关于个人思想工作总结范文合集7篇

时间:2021-08-31

个人思想工作总结 篇1

  今年是我工作的第三年,也是我第一次有幸任教初三年级思想品德学科。与初一、初二思想品德课相比,初三思想品德课应试性强,内容比较枯燥,学生普遍不感兴趣,又因为开卷考试,学生明显不够重视思想品德学科。此外,由于参加工作时间不长,没有任何初三任教经验,在实际教学过程中,我遇到了不少问题,如在一模、二模考试中,我带的三个班级思想品德成绩均不太理想,尤其是高分人数较少。为此,学校领导、班主任老师、教研组长多次与我谈话,共同探寻教学过程中存在的问题。经过努力,我任教的几个班级在接下来的考试中,平均成绩和优分率均有不同程度的提高。

关于个人思想工作总结范文合集7篇

  中考已经结束了,成绩也已揭晓。初三(1)班思想品德平均成绩46.09分,47分以上优分24人;初三(2)班思想品德平均成绩44.76分,47分以上优分16人,初三(5)班思想品德平均成绩45.50分,47分以上优分18人,三个班级均无不及格现象。从中考质量分析表上可以看出,三个班级之间存在较大差距。

  今年中考政治考试时间由100分钟改为60分钟,20道选择题,10道判断题,2道简答题,1道实践探究题,题量大,阅读材料多,考察形式灵活,出题方向、角度与往年中考有质的变化,可以说“出其不意,攻其不备”,学生均反映在复习资料上找不到答案,需要靠理解去解题,答题后心里无底。面对中考题型、考察形式的新变化,初三(1)班的学生善思、善问,复习塌实,基础扎实,所以成绩比较理想。初三(2)班课堂氛围比较活跃,但两极分化比较严重,前面一批优秀学生学习认真,后面有相当数量的学生对思想品德学科不够重视,需要盯着、跟着、带着学,历次考试成绩均不太理想。初三(5)班学生学习最塌实,基础掌握最扎实,但有问题不善于请教老师,善于做常规题,如果试题难度平稳,一般发挥比较出色,考试题型灵活,成绩时常一般。将今年思想品德学科中考特点,与三个班级的情况相比照,考试情况基本符合实际。

  通过一年初三教学工作的历练,我积累了丰富的教学经验,也有以下几个方面的体会:

  1、肯花时间,有足够重视。在一模、二模考试后,我经过深刻反思得出:由于教学两边跑,还负责教学外的其它工作,又错误地将工作重心放在初三教学之外,对初三教学缺乏足够重视,对学生“盯、跟、带”不够,导致学生对思想品德学科也缺乏足够重视,在思想品德学科上花的时间少,基础知识掌握不扎实,成绩自然不理想。所以,一模、二模的失利,对我来说是个教训,也是一个机会。二模后,每周二、三、五下午思想品德读书时间,我都到场盯着学生读书,对学困上进行跟踪指导学习,对三个班级学生进行解题技法指导。经过近一个月的努力,三模考试成绩终于有所提高。

  2、课堂教学要走向生活,提高学生学习兴趣。初三思想品德教学内容比较枯燥,学生缺乏兴趣。为了提高学生对思想品德学科的学习兴趣,我用最新时事导入新课,每节课上,学生都对我喊“时事、时事”,如果没有时事,一节课学生都会觉得无精打采。我用自己的生活故事串讲知识点,让学生觉得课堂有意思,能够乐学、肯学,集中精力学,不少学生对我说“每次听你讲你小时候的事情的时候我真觉得你和我们特没距离”,正是这种无距离教学,让我与学生走得很近,让学生喜欢我这个任课教师,从而喜欢上思想品德这门学科。

  3、给学生思考的时间,逼着学生问问题。思想品德学科是开卷考试,学生不可能花时间去背,仅靠课堂上教师的灌输式讲解,经过一段时间,学生必然要遗忘掉大部分内容,因此只能让学生真正理解问题,才能用思考的方式解决问题。就像吃饭一样,饭后总要有个消化的过程,我们要给学生思考的时间,这就要求在教师讲解后,留给学生足够的复习、思考时间,及时发现问题,向教师请教问题,最终把问题解决。对学生来说,发现问题并不难,难的是开口向教师提出问题,唯一的办法就是逼着学生问问题。因此,我经常给学生留出一节课复习思考,有问题就提出来,如果学生不提问,我就提问学生,如果学生答不出来,我就要给予一定的惩罚。经过实践,这种方式取得了不错的效果。

  4、转变教学方向,加强学法指导。今年思想品德中考“出其不意,攻其不备”,考察形式灵活,为今后的教学指明了正确的方向:单靠几本教材、一本能训应付中考已经不行了,教师在课堂教学中,一定要紧密联系生活,增加社会时事内容,教会学生用所学知识分析社会问题,解决社会问题。同时,教师也有必要加强对学生的学法指导,减少学生做无用功。

  5、态度决定一切,要引导学生养成良好的学习习惯。思想品德学科是一门副科,学生普遍缺乏重视。书写潦草,答题不规范,审题粗心大意,自以为是,总以为开卷考试就是乱抄抄。如果学生不能养成良好的习惯,在中考中势必要吃亏。因此,任课教师在平时就要对学生严格要求,如在一次模拟考试中,判断题要求对的写“A”,错的写“B”,而不少学生打“√”、“×”,结果20分被全部扣掉。针对部分学生浮躁、自以为是,一次考好就认为自己总能考好,要准备一些有难度的考卷,杀杀学生的锐气,适当的时候再用简单的试卷提振学生的信心。总之,面对中考,我们要让学生戒骄戒躁、塌实认真,平常心对待,才能取得理想的成绩。

  以上是我对初三一年教学工作不成熟的思考,希望在今后的教学工作中,自己能做得更好!

个人思想工作总结 篇2

  我觉得我总是每天晚上头脑最清醒,每天早上头脑最迟钝。

  这样很不好,晚上清醒只能发挥一小会的作用,如果早上清醒的话,一天精力充沛,而我之所以晚上清醒早上迟钝的原因我总结下,是因为我平时懒散,作息不规律,以至于不能在大脑该发挥的时候发挥,而延迟到了每天睡觉前,这样下去很不好,从资源利用的角度来说,这样资源利用率很低,这个策略很不明智,所以,我要改过来。

  人的一生像是在攀岩,而我目前的状态是在跳高,所谓攀岩,就是面前一大块石头,我可以一点一点,一寸一寸的爬上去,每走一步,就保持一步,下一步在上一步的基础上,而跳高呢?则是面对一块石头,我奋力一跳,跳过去就过去了,跳不过去就歇会,等状态好了重新跳。攀岩可以把一个困难的问题分开解决,而跳高,只能靠天份和运气以及自己当前最大极限,一次一个,不能分解问题,这种状态很愚蠢,因为我面对的问题岂是我一次能解决的?肯定是要分好多次解决的,所以我要改变我的状态。

  上述状态的缺失,导致我一个最明显的后果是,长期计划执行不力,我制定了长期计划,但总是半途而废,这是我成功的一大羁绊,幸而我又忘记挫折的习惯,总能自我暗示及时的把遇到的挫折尽量忘记,这样使我下次遇到类似的场景时不受上次挫折的影响,这样能重新开始,重新给自己一个机会,我缺少攀岩的原因,很可能跟下面有关:

  聪明的人看待问题看的是自己的信念,愚蠢的人看得是周围人的评论。换句话说,就是,一个明智的人有自己的评分标准,对自己遇到的情况,能分门别类的,给出按照自己的标准给出相应的分数,作为自己行动的参考,而不是看周围人的反应,那样太被动,也太低级,我,缺乏的就是这种评分标准,我要努力建立之。

  如果我有自己的评分标准,在面对一个比较大的问题时,如果一时不能完全解决,而是迈出去一步,我可以给自己相应的分数,这样能进一步刺激自己,就不会有挫败感,反而会和成功后受到的信号性质一样,只是小了些而已,就会让我有保持长期努力的动力,综上所述,我缺少的根源就是评分标准。

  我缺少上述评分标准还有一个表现,那就是,一件事,除非让我有动力或者有压力,否则我根本不会去做的,因为除了动力和压力外,没有自己给自己的积极反馈,就丧失了行动的驱动力。

  自我评分标准,我的目标!