计划方案 篇3

　　20xx学年（下）学期；五年级数学复习计划（课标人教版教材）；九石完小自晓燕；一、复习大致情况分析；本学期是教学内容比较多而时间又有点比较紧张的一个；二、复习指导思想；系统梳理学习内容，抓住重难点复习，实施针对性复习；三、复习策略：；1.按书本设计基本程序，适当调整，由前到后；从简；2.在系统梳理的基础上进行针对复习，主要针对第一；3.综合复习、分层练习，做

　　20xx学年（下）学期

　　五年级数学复习计划（课标人教版教材）

　　九石完小 自晓燕

一、复习大致情况分析

　　本学期是教学内容比较多而时间又有点比较紧张的一个学期，新授课的教学任务一般要在第17周才能完成，实际只剩不到10天的复习时间。如此情况就更要制定好短期的复习计划。在这之前的新授课学习中，我已考虑到这学期的特殊性，已穿插或渗透一些零散的复习，时不时的让学生自己整理某单元知识点，加深学生记忆印象。或发一些练习题给学生做做操练。总之，学生已经七七八八复习一些。

二、复习指导思想

　　系统梳理学习内容，抓住重难点复习，实施针对性复习。

三、复习策略：

　　1.按书本设计基本程序，适当调整，由前到后；从简单到复杂循序渐进展开有条不紊的系统梳理；

　　2.在系统梳理的基础上进行针对复习，主要针对第一步复习发现或存在的问题进行强化、纠正、补救等方面的复习工作

　　3.综合复习、分层练习，做到在练中复；在复中练，纵横交错混杂进行。

四、复习进程大致安排：

　　以下复习安排，只是初步的计划。如果在复习进程中遇到不科学或不合适，会做相应的调整。总之，一切根据学态动向实施复习进程。

五、复习知识要点和注意点

　　第一部分：复习因数和倍数。教材抓住数的因数特征、质数与合数、公因数、公倍数、互质数这些重要的概念，以判断的形式为主进行复习。这样有利于学生弄清概念，把一些易混淆的概念区别开。这些内容是以后学习分数和分数四则计算的基础知识，务必要求学生掌握好。求最大公约数和最小公倍数，用数目不太大的，比较常用的为主，以便于今后进一步学习时应用。

　　第二部分：复习分数的意义和性质。复习分数的意义和性质时，使学生清楚地掌握分数的意义很重要。143页第5题通过几个小问题来复习有关分数意义方面的问题，其中包括什么叫做分数，分数与除法的关系，要能举例说明。分数可以表示一个量，当一个量不能用整数个计量单位来表示时，可以用分数表示，例如，4/5米；分数还可以表示两个量的关系，例如每段钢筋是全长的1/5。这些小问题都是今后学习分数的计算和应用题的基础。144页第6题和练习三十三第4题，是为了使学生弄清分数与整数、小数的联系，以及分数单位。约分和通分以及假分数与带分数、整数的互化都是今后学习分数计算的重要基础，教材通过144页第7、8、9题进行复习，以提高学生的熟练程度。教学要完成的主要任务是：

　　（1）扩展对单位“1”的认识。

　　（2）概括分数的意义。

　　（3）理解“分母”、“分子”、“分数单位”的含义。

　　第三部分：复习分数的加法和减法。复习分数的加法和减法时，注意使学生弄清同分母分数加、减法和异分母分数加、减法的联系与区别。另外，还注意使学生掌握在进行分数加减混合运算时，怎样算比较简便。

　　第四部分：复习几何和统计。教材在复习几何知识的内容时，着重复习最基本的概念和计算，同时也适当加强知识间的联系，注意综合运用知识解决一些简单的实际问题。习长方体和正方体时，除了要掌握好它们的形体特征之外，还要根据已有的空间观念，分清表面积和体积的概念，然后再做习题。为了使学生在计算长方体表面积时，弄清三组长方形面的长和宽各是多少，还可以补充一些求一个面或两个面的面积的习题，让学生练习。

第五部分：复习时的注意点：

●分数与除法的关系

1．主要任务：

　　（1）掌握分数与除法的关系，扩展对分数意义的理解。

　　（2）应用分数和除法的关系，会用分数表示除法算式的商。

　　（3）应用分数与除法的关系，用分数表示把低级单位的数改写成高级单位的结果。

　　（4）应用分数与除法的关系，正确解答求一个数是另一个数的几分之几的问题。教学分数与除法的关系，可以从整数的等分除入手 ，再补充一个把一块月饼平均分成4份，求一份是多少的题目作为铺垫，再研究把3块月饼平均分成4份，求每份是多少的题目。

　　对一个分数的意义的理解，也得到扩展。也就是说，对于一个分数所表示的意义，可以有两种说法了。

　　例如： 3/5吨 （1）把1吨看作单位“1”，平均分成5份，表示这样的3份，是 3/5吨。

　　（2）把3吨看作单位“1”，平均分成5份，表示这样的1份，是3/5 吨。

　　分数与除法关系的应用，教材安排主要体现在两个方面：

　　①把低级单位的数改写成高级单位的数，不能用整数表示时，用分数表示商。P91的例4 ②求一个数是另一个数的几分之几，用除法计算。P92的例5

●比较分数的大小

　　分数大小的比较，这一知识虽然在第八册中出现过，但是那时主要是要求学生看图根据 数的意义比较同分母分数或分子是1的异分母分数的大小。现在要在此基础上，系统学习 分数大小的比较，并总结出方法。教学时，可从直观图入手，先根据分数的意义，根据所

　　需分数单位的多少、分数单位的大小，比较出分数的大小，再归纳概括出法则。

　　（1）要向学生说明比较两个分数的大小都是在单位“1”相同的`情况下进行的，单位“1”相同是比较分数大小的前提。

　　（2）要重视算理的理解，把理说透，在明理的基础上，让学生自己概括出法则。教学时，不要急于概括规律，要通过分数大小的比较，加强学生对分数意义、分数单位的理解。

●真分数和假分数

　　学生在第8册认识的分数基本是真分数（还有分子分母相等的假分数），通过学习真分数和假分数，可以使学生对分数有更全面的理解。

教学可分为以下几步：

　　① 看图（直观图）写出各分数，其中包括真分数和假分数。（普通教材98）

　　② 建立真分数、假分数的概念。（举例、说意义）

　　③ 通过用直线上的点表示分数，认识真分数、假分数与1的关系。

　　④ 观察假分数的分子与分母的倍数关系，认识假分数的两种情况，

　　把阴影部分用分数表示时，注意帮助学生理解图意。

　　看图写分数时，P98页的例2的第二个，这种形式的题目比较易错，学生往往写成2 。教学时，要引导学生根据分数的意义、分子、分母的意义，理解图意。认识到这里是把1个圆看作单位“1”，平均分成4份，每份是 ，有这样的8份，是8/4 ，不是2 。如果这两个圆没有分份，就用2表示。

　　关于假分数、整数、带分数的互化

　　教学时，应让学生尝试探索，通过不同的途径得出结果。

　　把假分数化成整数或带分数的主要途径：

　　① 根据分数的意义，画图表示结果。

　　②根据分数单位的个数进行推导

　　③根据分数与除法的关系，计算结果

　　带分数化成假分数时，也应让学生自己探索，在明理的基础上总结方法。

●分数的基本性质及其应用

关于分数的基本性质

　　分数的基本性质是在分数大小不变的前提下研究分子、分母变化的规律。教学中要引导学生通过观察、对比、分析，使学生在变化中找出规律，归纳出分数的基本性质。

　　教学设计逻辑层次：

　　第一层：通过生活实例，引出三个分数，并比较大小。

　　第二层：根据分数意义（直观、操作）或分数和除法的关系（计算），确定三个分数大小相等。

　　第三层：进一步思考：为什么三个分数的分子、分母都不同，它们的大小却相等？ 这里面有什么规律吗？

　　第四层：引导观察，发现规律。 观察――两个分数一组；有序观察：左→右，右→左 （联系――商不变的性质）

　　第五层：总结概括，完善结论。（补充：0除外）

　　第六层：沟通联系。（商不变的性质）

●关于约分。

　　约分是分数基本性质的应用，是分数计算中必须掌握的技能。这一节的知识点主要有2个，一是建立最简分数及约数的概念，二是掌握约分的方法。教学“约分”时，要注意以下几点：

　　（1）学习约分之前，应复习有关互质数、能被2、5、3整除的数的特征、公约数、分数的基本性质等概念，为约分的学习打下基础。

　　（2）要让学生掌握约分和最简分数的概念。约分是一个过程，是把分数化成同原分数相等的、但分子分母都比较小的分数的过程，最简分数则是一个结果，约分的结果一般是最简分数。但是这不是说只有把分数化成最简分数才算是约分。

　　4/12 ―→2/6 的过程也是约分，只不过没有约成最简分数。（约分的结果部不一定是最简分数）

　　（3）要让学生掌握约分的依据、方法及书写格式。

　　约分的格式不同于以往的计算，约分时要把分子、分母的公约数记在脑子里，把用公约数除分子、分母所得的商分别作为分子和分母，继续约分，直到约成最简分数为止。

　　初学约分时，不要求学生一下就约成最简分数，可逐步约分，熟练后再一次到位。初次练习时，不要提“又对又快”的要求。

●关于通分。

　　比较分数的大小、计算异分母分数加减法都要用到通分的知识。通分的依据是分数的基本性质，通分是分数的基本性质和求最小公倍数知识的综合应用。通过这一小节的学习，应使学生理解通分的意义，掌握通分的方法，能够比较熟练地进行通分，同时通过通分的教学，渗透转化的数学思想，培养学生的学习能力。