【精选】计划方案范文五篇

计划方案(2)

时间：2021-08-31

计划方案篇3

　　【教材简介】

　　太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

　　从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

【学习目标】

　　1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【学习重点】

　　1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【学习难点】

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【学习准备】

　　教师：多媒体课件，生字卡片，“四个太阳”图卡

　　学生：学生用生字卡片

【学习时间】

　　两课时。

【学习过程】

一、猜谜激趣，导入新课

　　1、师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

　　2、出示词卡“太阳”，指导读准字音。

　　3、出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。

　　4、引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?

二、初读课文，认记生字

　　1、出示课件：带拼音生字，指名带读。

　　2、出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。

　　3、游戏：我说你找喊名字。

　　4、指导识记生字方法。

　　5、巩固游戏：我把生字送回家。

三、动画演示，指导写字

　　1、猜谜引入：大口框里有个“大”

　　2、出示课件：“因”书写笔顺规则：

　　看了动画，你知道了什么?

　　3、出示课件：“园”：

　　“园”与“因”哪里长得很像?书写的时候要注意些什么?

　　(同样先里面后封口)

　　4、师范写“园”“因”，讲解书写要领。

　　5、生自由练写，师巡回指导。

　　6、集体评价。

四、感悟理解，感情朗读

　　1、生再读课文后指名分自然段接读课文。

　　2、你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?用“──”在文中划出。

　　3、指名发言，指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的'太阳”“彩色的太阳”。

　　师贴板画：“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”。

　　4、你最喜欢哪个季节的太阳呢?

　　同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段。

　　5、指名朗读，感悟理解：

　　⑴ 春天──多彩的太阳：

　　① 指名读。

　　② 指名再读，喜欢的齐读。

　　③ 你们看到的春天的色彩都有哪些?

　　④ 师生合作读。

　　⑵ 夏天──绿绿的太阳：

　　① 指名读。

　　② 出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

　　指导朗读该句。

　　③ 男女生比读。

　　⑶ 秋天──金黄的太阳：

　　① 指名读。

　　② 出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　指导读通，读好该句。

　　③ 引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果?

　　出示课件：水果图。

　　④ 齐读该段。

　　⑷ 冬天──红红的太阳：

　　① 指名读。

　　② 出示课件：冬天图片及风声。

　　你能用动作告诉我你现在的感觉吗?

　　③ 出示课件：红红的太阳升起。

　　现在是什么感觉?

　　④ 老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读?谁来教我?

　　生自由练读，师学读。

五、背诵表演，拓展延伸

　　1、指导背诵表演最喜欢的段落。

　　2、指名背诵表演，集体评价。

　　3、出示课件：四季图片及“种太阳”音乐。

　　描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望。

计划方案篇4

　　一、教学内容分析

　　“从生物圈到细胞”是新课标教材人教版必修1第一章第一节的内容，它是高中生物学习的开端，是对初中生物学习向高中阶段迈进的重要环节，他既要以初中生物学知识为基础，又必须体现高中生物学习的特点，提升学习的深度和广度，培养学生的科学思维能力。不仅要知道“是什么”，还必须解决“为什么”的问题。本节要解决两个问题：一是生命活动为什么离不开细胞？二是从微观到宏观生命系统的结构层次是如何组成的？对于这两个问题，教材并没有给出完整的答案，而是首先通过学生在出生已经熟悉的许多实例，这需要学生对这些已知现象的分析和总结来获得答案。旨在训练学生的图像分析能力，知识总结能力。

　　本节内容在知识体系上体现了对知识认知的过程：原有认知——产生认知冲突——建立新的认知。因此，本节课采用启发式教学的教学方式来进行。在教学中，注重帮助学生建立对原有知识和问题之间的联系，发挥学生在学习中的主体作用，采取以问题为线索，学生自主探究式学习为主要方式，各个击破，来达到对知识的总结并提高认识的目标。

二、学情分析

　　初中生物的学习主要注重对现象的观察和描述，缺乏对产生现象的原因以及所产生结果的深入分析，学生对问题的总结能力和分析能力较低。学生在初中阶段学习了有关细胞的结构、病毒的结构和繁殖、动植物体的结构层次、生物圈以及生态系统的基本知识，为本节课的学习打下了基础。有了这样的基础，在教师精心设计的问题的引导下，可以达成我们的学习目标。

三、设计思路

　　本节课主要采用启发式教学进行。设计思路如下：

四、教学目标知识目标

　　1、举例说明为什么生命活动离不开细胞 2、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次能力目标 1、尝试通过小组合作学习来解决问题情感态度价值观 1、形成生物体局部与整体的关系 2、探讨不同生物种类的生命系统层次结构

五、教学重点 1、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 2、形成生物体局部与整体的关系

六、教学难点 1、形成生物体局部与整体的关系 2、尝试通过小组合作学习来解决问题

七、教学过程设计（1课时）

八、教学反思

　　本节课采用启发式教学法，首先通过思维导图填空的形式帮助学生会议并总结初中学过的知识，目的是建立起初高中知识的联系，让学生平稳过渡。以教材中的问题探讨导入新课，但是采用FLASH视屏的形式加深学生的印象。对病毒的了解同时也成为解决“生命活动为什么离不开细胞”打下基础。

　　结合课本，将“生命活动为什么离不开细胞”分解为几个问题，降低了学生理解的难度。最后通过总结来解决这个问题。生命系统的结构层次是学生比较容易理解的内容，学生自我总结即可完成，关键是如何结合学生初中学习的动植物生理结构的知识来加以引用。解决如P6”思考与讨论“第一题之类的问题。这里需要教师进行引导。同时通过学习，应该让学生理解细胞的生命的基础，同时细胞又是一个独立的生命系统，学生初中知识足以解决这个问题，因此，引导学生思考，运用知识解决问题的能力才是关键。

　　教师不只是把问题甩给学生，而是对问题进行处理，分解为一系列的较为简单的问题，引导学生思考、探究、讨论来解决问题。突破教学中的重点和难点。最终达到我们的教学目标。计划方案篇5

　　一、指导思想

　　本学期，美术教研工作围绕区教研室和学校工作计划中对教学工作的要求，加强教育理论的学习，准确把握《基础教育课程改革纲要》、《课程标准》的特点、价值取向，在转变教学观念和教学方式上下功夫，通过在教研组活动中的信息交流机会，互帮互学，争做“书香教师”，逐步树立现代教育思想和终身学习的观念。在教学中促进教师钻研教材，转变教育教学观念，全面提高教师的执教能力，促进师生共同发展。

　　二、主要工作思路：

　　1．进一步规范和落实教学常规管理，确保课堂教学有效性。

　　2、加强教师执教能力培训，提高教师业务素质。

　　3、开展“同课异建”教研活动。

　　三、具体工作：

　　（一）教师业务篇。

　　1、认真钻研教材，通过组内研讨，加强集体备课活动，提高教师处理教材的能力。

　　2、组织观看《课堂教学案例与分析》的录像，学习和吸取新的教学理念和教学方法，进一步明确课堂美术教学的方向。

　　3、采用互听互评的形式，促进教师间的学习和共同提高。

　　（二）教学常规篇。

　　1、备课：继续推行集体备课制度，领会教材编者的意图，创造性地使用教、

　　2、上课：扎实有效。改进课堂教学，努力体现新理念。在教学过程注重情感和技能的统一。