设计方案 篇5

　　【教学目标】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文;

　　2.通过三个特写镜头的描写,感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意;

　　3.揣摩文章的表达效果,学习课文夹叙夹议、借景烘托的写作方法。

【教学过程】

　　一、回顾课文,确定目标

　　配乐读第一二自然段。

　　过渡:(出示作者图片)这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界,跟他的刘老师一起去放飞——(生读课题《理想的风筝》)。“每逢这时,我就会不由自主地想起我的刘老师。”想起刘老师的哪几件事?(板书:谈腿疾写板书放风筝)

　　二、品味细节,感受人物

　　出示自读要求:请同学们自由读4自然段,刘老师的哪些细节拨动了你的心弦?也许是刘老师的一个动作、一个神态、一句话,有感受的地方,别忘了批注。

　　(预设一:在笑谈腿疾中初感刘老师)

　　看,这就是可亲可爱的刘老师。谁来介绍介绍他?

　　刘老师这条腿什么时候,为什么截去的,我们不知道,那他是怎么说的?

　　看看同学们听完故事的反应。(出示)“教室里腾起一片笑声。但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。”注意这些红色的词,从中你体会到了什么?

　　这开怀的笑声,这酸涩的情感,还有那更多的尊敬,缘于刘老师,缘于刘老师的这句话——

　　身体残疾,却那样的乐观幽默,刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生,其中也包括我们的作者。(板书:和蔼可亲尊重)所以作者说——

　　出示:(师读)“他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。”

　　过渡:刘老师的一笑一说,让我们读懂了他的风趣,他的坚强,他的乐观。那他写板书又会带给我们怎样的感动呢?

　　(预设二:在板书的动作中了解刘老师)

1.自读第5自然段,学生交流令自己感动的动作。

　　每一次板书刘老师都要这样转过来,转过去,可他却从不嫌麻烦。从这儿你又体会到了什么?(体会敬业精神,板书:激动工作负责)

　　2.如果你是调皮的学生,你会怎么做?如果你是……

　　如果你是学生的家长,你会怎样教育自己的孩子?

　　3.指导读好这段话。

　4.小结:我知道刘老师的一举一动已触动了你们的心灵,也触动了郭老师的心,更深深地印在了作者的脑海里。文革期间,作者遭受不公正的待遇,由大学教授沦为伞厂员工,他在工长的呼来喝去中备受折磨;他在众目睽睽之下,顶着用卫生纸做的帽子,挨批斗,遭棍打,甚至游街示众。当时多少人因此而自杀!他曾经对生活也感到了绝望,但他在绝望的边缘想起了小学时的刘老师,想起了他上课的情景。此时作者仿佛看到了什么?(指名说)

　　师:正是刘老师的这份勇敢、顽强的信念,激励着“我”笑对命运。多少年来——

　　出示:(师生读)“他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。”

　　(预设三:在放风筝中感受刘老师)

1.配乐出示:当春风吹绿了大地的时候,人们的身心也(一齐苏醒),刘老师便放起了他亲手制作的风筝。

　2.出示图片:他的风筝各式各样:有最简单的“瓦片儿”,也有长达丈余的蜈蚣,而最精妙的是黑色的燕子风筝。

　　师过渡:他的腿自然不便于奔跑,但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。瞧,他来放风筝了。

　3.自由用心再次读第8、9自然段,找出刘老师放风筝时的感人细节,并在旁边写出令你感动的理由。(交流画的句子,师适时点拨。)

　4.整合:让我们把记忆的镜头拉得更近些,再次来读读这几个感人的细节。(引读)

　　“他故意撒脱手,任风筝自由飞走,当他拄着拐杖,气喘吁吁地追到风筝的时候,脸上现出得意和满足的神气,那时候,他一定觉得幸福而充实。”

　5.虽然生活是清苦的,身体是残疾的,但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活,让自己的生活多姿多彩,所以,作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子——

　　出示:(师生读)他将永远在……

　　三、品味心声,深化风筝

　　1.可是这一切都成了美好的回忆,因为作者已近30年没有见到刘老师了。(师配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”)

　　2.这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感?(板书:思念)

　　3.是的,这思念是一种牵挂,是一种爱,更是一首无韵的诗歌——

　　(以诗歌的形式出示齐读)

　　4.一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。虽然作者在自己的人生经历中遇到过很多挫折,有很多的人都以近乎悲壮的方式结束了自己的生命,可作者不会,因为他的世界里永远有那些数不清的风筝。

　　5.出示他文集中的话(《苏叔阳文集

　　总序》)。

　　6.此时此刻,在作者的眼里,刘老师放飞的仅仅就是一只风筝吗?你的眼里呢?(同桌讨论——结合板书交流)

　　7.他的理想是什么?

　　四、提升感悟,放飞风筝

　　1.但无论何时,无论何地,只要柳枝染上了嫩绿,连翘花唱起生命之歌,风筝漫天飞舞的时候,我依然轻轻呼唤——刘老师啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……

　　2.多么余味无穷的省略号呀!深深地思念刘老师的什么呢?是刘老师永远灿烂的微笑,是他功德无量的圆木棍?还是……拿出你的笔,继续写下去好吗?

　　思念您——

　　3.学生读并及时评价。

　　4.我读了课文跟大家一样,也激动不已,写了一首诗歌——《理想的风筝》,与大家共享。

设计方案 篇6

　　1.创设情境，激发动机。

　　①教师谈话：小朋友，水果王国里有数不清的水果，都认识哪些水果？（倾听学生怎样联系生活交流，相机肯定词语说得准的，记下不易说准的字音）

　　②过渡：今天，我们就到水果王国里去和水果娃娃们交个朋友吧。（出示课件：学生看图说水果名字，生字从可爱的水果娃娃中跳出，没说对名字就不出来）

　2.自学生字，诵读韵文。

　　①自己专心地借助拼音读词串，注意读准字音，把生字点出来，要多读几遍。

　　②同桌互查认字情况。

　　③集体检查读词串，指名读，齐读。

　　④做“找朋友”游戏。

　　⑤反复诵读词串，注意读出韵律美。

　　⑥比赛读，可横着读，也可竖着读。（引导学生在游戏、诵读中评价生字读得是否准确）

　3.发现规律，体验成功。

　　①请学生仔细看看，今天认识的字有什么秘密。

　　（点拨：“木”字旁。想想它们为什么都是“木”字旁。）

　　②能把“木”字旁的家族找出来吗？（说说你在哪里见过它们）

　　③请学生再看看，还发现哪些字有相同的特点。（带“艹”的字）

　　④启发学生运用学过的方法记住这些字。（点拨；引导学生自己总结形声字的构字规律，从中体验快乐，并联系生活说自己、父母、广稿、商店等带“木”“艹”的字）

　　4.静心描写，体验乐趣。

　　①再读词串，把要求写的字找出来读一读。

　　②读课后要求写的8个字，想想哪些字难记。

　　③指导书写。

　　（1）仔细观察这些字在田字格中的位置，说说该怎样安排。

　　（2）教师示范写。

　　（3）学生自己写字。

　　（4）互评、自评。

　　（注意：提醒学生养成良好的书写习惯，体验写好字的快乐）

　5.巩固表达，说准字音。

　　分成小组，各组发1～2种水果。请学生仔细观察水果的形状、颜色，闻闻气味，再选一种喜欢的水果说给同桌听。

　　（引导反思：倾听评价自己的进步，同学的进步和不足）

　　生字的教学，要注意培养小朋友自主合作识字的能力：可以小组或同桌合作，自己抽查读准字音，自己确定觉得有意思的字来讨论怎样记住这些字。同时注意识字的趣味性，尽量采取游戏性的方法让学生在快乐中识字，比如可以用“摘生字果”、“送字娃娃回家”、“找朋友”、“生字开花”等有趣的形式检查学生对字词的掌握情况。