英语特色教研活动方案

时间:2021-08-31

英语特色教研活动方案

英语教研活动方案篇一:英语教研组活动方案

  周铁实验小学英语诵读比赛活动方案

  [日期:2009-12-15]

  来源:周铁小学作者:王斌

  [字体:大中小]

  一、指导思想

  为更好地落实市教育局的“振兴英语学科计划”,迎接市英语诵读比赛,特举行周铁实验小学英语诵读比赛。此次活动主要是为了激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生养成良好的朗读英语,阅读英语的习惯,使学生有标准的语音和优美的语调,也为了今后更好地学习英语。二、参赛对象

  三至六年级全体学生三、参赛内容

  背诵3A至6A教材中各单元A板块或E板块的语篇。

  朗读儿歌和唱歌曲(可看书)。四、参赛时间1、班内初赛

  时间:11月23日——12月4日地点:各班教室

  参赛对象:三至六年级全体学生2、级部决赛

  时间:12月8日三年级

  12月9日四年级12月10日五年级12月11日六年级

  地点:各班教室五、比赛形式

  集体:

  级部比赛分三个层次,第一轮全班诵读,第二轮大组诵读,第三轮两人小组个人:

英语教研活动方案)校个人诵读评比,每位比赛选

  手提前5分钟进入准备区,领取朗读材料,作比赛准备,内容为课外材料。

  六、诵读要求

  1.语音标准、语调优美。能流利地有感情地诵读。

  2.诵读时有节奏。快慢、轻重、语速适当。

  3.注意发音的技巧(连读、弱读、爆破、失去爆破、不完全爆破、送气与不送气等)。七、评比要求1、评分标准

  (1)发音准确,语调自然流畅,语速适当。(10分);(2)表达生动、富有感染力(6分);(3)仪态整洁、表演端庄大方(4分)。

  2、评委由本校英语教师组成,按《评分标准》认真打分。(所有评委不参与所教年级学生打分)八、奖项设立

  本次英语诵读比赛设每年级优胜班级一名,全校个人一等奖10名,二等奖10名,三等奖25名。

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  附:明德小学:快乐英语诵读,歌唱,情景剧表演,比赛节目单

英语教研活动方案篇二:小学英语特色教研活动方案

  小学英语教研活动方案

  一、教研活动的目的及意义

  1、目的:在教育方针的正确指引下,探索符合我校学情教情的小学英语学习规律,全面提高小学英语教学质量,落实素质教育的实施。

  2、意义:通过教研活动,搭建英语教师展示才华和经验成果的舞台,学习交流分享经验的平台。引领英语教师在教学思想、教学观念、教学方式及方法的改进,普遍提高教师的专业水平和教学技能,从而促进常规教学的迅速发展。

  二、教研活动形式

  采取优秀教师示范观摩课,学校领导和英语教师广泛参与,授课教师自评、听课教师参评,相关领导总评相结合。

  三、观摩课要注意以下方面的引领示范:

  1、注意启蒙阶段小学英语学习兴趣的培养和发展时期兴趣的保持。

  2、注重“双基”,各年级要抓准侧重点。

  3、努力创设生活化的课堂氛围,积极为学生创造(师生或生生间)个别交流的机会,训练口语表达能力。

  4、适当利用多媒体教学,充分开发学生最身边的课堂教学资源。

  5、注意大量输入适当输出,强调英语语音、单词拼读记忆、句型的归纳和适当的书写,帮助学生形成良好的学习策略。

  6、体现精讲精练,注意课堂活动设计界的科学性、广发性和有

  效性。

  7、培养学生热爱本民族文化和学习西方文化的双重意识。

  8、充分实现以教师为主导、以学生为主体、以学习为中心,培养学生的创新意识、合作交流能力和个性前能的发挥。

  9、注意实现科学的有效的课堂评价。

  10、活动之前对授课学校学生进行英语歌曲的演唱指导,起到示范引领作用。

  11、保证观摩课真实性和引领价值的和谐统一。

  四、评课活动要实现:

  1、有关领导和全体教师广泛参与交流。

  2、注意观摩引领与批判式改进相结合。

  3、让老师们明确:公开课只是体现常规教学的缩影,不提倡堂堂都搞这么多的活动,适合自己学生的省时高效的方法就是最佳方法。

  4、明确观摩课并不是专为展示某个人或某个学校的优质成果,主要是引领我们的常规教学沿着正确的方向发展。

  5、集结没有授课教师的良好建议,实现共同发展资源共享。

  6、明确:一定要将先进的教学理念转化为教学行为,落实常规课堂的实效性。

  7、一定要注意常规教学中学习兴趣的培养与保持。

  五、活动效果

  从此次推门听课的活动效果来看,我校英语教师实力整体上有大

  幅度提升。

英语教研活动方案篇三:英语教研组课题实施方案

  课堂教学中培养小学生英语交际能力的方法

  研究实施方案

  哈巴河县第二小学英语教研组

  一、课题的提出

  我校地处新疆的一个边陲小镇,全校1400余人,是一所民汉合校,学生用英语交流的环境很少,甚至可以说是没有。对于初学英语的小学生而言,教师就是传递英语的第一人,孩子没有条件去别的途径学习英语,英语教师不仅是一种职业,似乎更是我们这边学校的英语代名词的权威,即:老师来,英语在;老师走,英语走。学生们所能在老师这里汲取到的只是真的很有限。英语教育也没有受到足够的重视,因此怎样培养孩子们的兴趣,怎样提高孩子们英语交际能力成为当下我校英语教师的首要任务。

  英语教学是语言教学。语言是一种社会现象,个人的语言行为只有在社会与交际中才能发展起来。因此脱离了社会的人是不会有语言的,语言作为一种社会现象,其功能就是交际。交际是人类赖以生存和发展的本能活动。交际可分为言语交际和非言语交际。我们教学中侧重的是用声音,符号来交际的言语交际。言语交际又可分为口头言语交际和笔头言语交际两种形式,交际是培养交际能力的手段。我校一周英语只有三节课,每节课40分钟,学生们接触英语的机会就仅此而已,学生们听英语、说英语、练英语的机会很少,虽然现今老师们的教法很多,很新颖,但也仅仅是在课堂里,说到底,孩子们缺少一个学习英语的语言环境。