课堂教学工作总结

时间:2021-08-31

【精华】课堂教学工作总结合集六篇

  总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价,从而肯定成绩,得到经验,找出差距,得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用,因此好好准备一份总结吧。总结怎么写才是正确的呢?下面是小编精心整理的课堂教学工作总结6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

课堂教学工作总结 篇1

  有幸参加适度教育论坛课改课堂教学展示,上完课后,针对课堂情况进行了思考,总结如下。

  1.节奏问题

  上完这节课,下午张校长找我,谈及课堂节奏,说是我的课堂节奏慢,感觉有些不自信。后来,二实小的吴校长也打电话这样说,因为我们是多年的同事,所以他说话就不留情面,张口就说:“刘淑萍,这风格变了哈,怎么变得节奏这么慢呀,你那课堂不是这样啊。”我对他说:“你记得的是教高年级课,现在这是低年级,我要是那样语速也快,节奏也快,那小孩能跟上吗”。真的是这样,原本我上课是那种风风火火的,课堂问题往往是赶得很急,语速也比较快。现在真的慢了不少。原因一是有孩子曾经说过,说我说得有点快,跟不上或者是没有听清楚,再是低年级的孩子,他们搜集语言信息的速度相对来说慢一些。记得刚从五年级到一年级时,就改变了好长一段时间,总觉得自己说得很清楚了,可还有很多孩子没有听清楚,说老师说得太快了。或许是经过了一年的慢语言,确实改变了自己原有的风格吧。不过,随着学生年级的升高,收集处理语言信息能力的增强,我会逐步改变自己的课堂教学方式和课堂教学节奏,让课堂更有效、也更高效。

  2.设计问题

  说起这节课的设计,非常感谢张校长和岳主任的精心指导。都说这节课不好讲,出不了彩,我也知道。因此针对课的目标要求、内容和学生的情况,我也进行了几次的修改。一开始是跟着教材走的,自主练习部分改成了闯关的形式。在试课的过程中发现,孩子最难的描述解决问题的过程,也就是说自己的想法。比如“求总人数需要知道已分组的人数和剩下的人数,剩下的人数知道了,要先求已分组的人数”。而这节课的目标要求要初步体会解决问题的策略和方法。如果学生不能清楚的表述,怎么去体会呢?后来岳主任听课,说不妨把这节课的例题改动一下,与班里的学生结合起来,一是让学生解决班里的问题,感觉有兴趣,再是描述“总人数等于男生人数加女生人数”比“总人数等于已分组人数加剩下人数”更容易描述一些。实践证明也确实如此。但这里也出现了一个问题:也就是学生的实际情况。对于学生思维比较活跃,语言表达能力较强的班级,他们能够联系已有的复习题目,表述自己的想法,再经过小组的合作,能初步的进行描述。而对于思维不太活跃,平时课堂上孩子的语言表达能力又不够强的孩子来说,这样设计就不如用课本上的信息和问题,让学生先通过阅读课本,初步感知解题的分析思路,然后再根据书上的讲解,理解解决问题的过程。还有后来练习的处理,对于有合作能力的孩子来说,做好要求,合作解决是比较好,对于小组分工不明确,孩子平时的合作的不多的班级来说,那就要一道一道的进行要求,强调怎么完成。这里再次感谢张校长、岳主任和二年级组的老师,自己上着课,挤时间还给我进行指导,而且每一次张校长与我聊完之后,都会这样说:你自己再想想吧,怎么比较好。真的,他们给了我好的建议,好的思想,而课堂上出现的一些问题,关键还是我的机智不够,处理欠妥。

  3.课堂问题

  反思课堂上出现的问题,主要由以下三点:一是在分析两步计算问题的过程中,问题有些碎。比如:指着算式问了一遍算式中每一个数表示的含义和每一步求的是什么。之后在对题目的数量关系分析时,对有关的数量又进行了一遍的提问:也就是学生读了小博士的话,进行了提问,让三个学生用小博士的话讲一讲,之后出现数量关系式,又把每个量都问了一遍,哪个知道了,哪个不知道,求男生人数需要用上面的什么信息。这里的分析有些重复,不够干脆。如果学生列出算式之后,这样处理比较好:谁能说说你的想法?让学生说一说。学生说后,出示小博士的话,我们一起来看看小博士是怎么讲的?这样规范讲述的语言,再明确数量关系,分析解题过程,这样不仅仅会节省时间,更多的是让学生尽快的进入对数量关系的认识和感知中。

  二是在信息图的处理中。解决一共有多少辆小汽车,是在解决一共有多少人的问题之后的一个乘加及时练习,由于我考虑到要体现让学生选择合适的数学信息进行解题,这里学生在选择信息时出现了问题,也可能是回答的孩子对我提出的问题没有理解或听清,因此出现了选择信息的错误,再是后面根据有关车的信息再提出问题时,还有一个孩子提一共有多少人的问题,我在想:是不是多余信息的干扰,让这个孩子脑海中一直想着解决完有关车的问题,就该解决有关人的问题了。

  三是关于练习。数学学习一个新知之后需要及时的练习,这节课针对新授点设计了两道乘加两道乘减习题,而最后没有处理完。可在试课的时候还没有出现这样的情况。我在反思,也问了几个老师,听听他们的说法。说法也不一:二实小的吴守刚校长说“这课,就把例题分析了,会了就让他练,多练就行了。”我也知道他的课堂风格,就是大容量、快节奏。丁千秋校长后来打电话给我说课的时候,我也问了问她有关练习的处理,她还是主张节奏不能太快,要在每一道题目分析或者最后总结的时候,让学生多说说“求这个问题需要知道什么,哪个已经知道了,哪个还不知道?”让学生明白解决这样的问题就是要先求不知道的。原因是这是第一节两步计算解决问题课,要让学生明白解题的方法和过程,不在于做多少练习。站在中间的角度,我觉得还都有道理,我也在思考,怎么能把这些建议做一个最好的结合,能够更好的应用于自己的课堂。

  课之外的感受:小组合作,是这次收获最大的。上一次听课,感受到的是二实小的学生回答问题特别能到点上,而且表达也很清楚,而我们现在班里一些孩子说话吞吞吐吐,回答问题的声音小,不敢表达。这次更有体会,同样是二年级的孩子,我真的找到了差距,回来后我们办公室的人就研究,就开始对班里的学生进行分组,进行小组合作的指导,我们会先模仿,然后在教学的过程中根据自己的思考进行再调整,争取把大班额下小组合作的问题做得越来越好。