小学语文教师减负工作总结

时间:2021-08-31

小学语文教师减负工作总结

  时间飞快,一段时间的工作已经结束了,过去这段时间的辛苦拼搏,一定让你在工作中有了更多的提升!是时候仔细的写一份工作总结了。可是怎样写工作总结才能出彩呢?以下是小编为大家收集的小学语文教师减负工作总结,希望对大家有所帮助。

  小学语文教师减负工作总结1

  本学期,在学校领导的正确领导下,我认真贯彻“减负”工作的指示精神,推进素质教育,扎扎实实做好“减负”的规定,初步做到减负增效。

  一、通过学习“减负”精神,我解放思想,更新观念,充分明确“减负”的重大意义,不断提高自身从教素质,以素质教育指导自己的思想,指导自己的教育教学。

  二、“减负增效”、我在业务上认真钻研,自觉增负,勇挑重担,不负重托,在业务上的各个环节上扎实做好备课、上课、批改作业、辅导工作、我在努力实践新的行之有效的教学方法,提高教学效益。

  三、“减负增乐”、学期末通过组织开展各种兴趣小组活动,活跃课余生活,促进学生个性特长的发展,我班同学在竞赛活动中,各显身手,画出一幅幅表现童心、热爱祖国、热爱学校、热爱家乡的精美的图画作品、在学校举行的科技作品评选活动中,同学们积极参加,参赛作品受到学校领导和师生的一致好评,同学们参加各种兴趣活动,发展自己的个性特长,增强了学生的乐趣。

  在深入推进素质教育中,“减负”是实现这种转变的突破口之一,我们应当更深入贯彻“减负”,切实做到减转学生负担,真正做到减负增效是任重道远的。

  第一、课堂教学的方式方法要改变。

  课堂教学经验告诉我们:课堂教学要做到精讲、善诱、激趣、拓思、要做到这几点,也不是容易的事、需要我们课前精心备课,既要有丰富的知识储备,又要钻研教材、了解学生、对每节课都要精心设计。

  第二、要减轻学生负担,提高课堂教学效率。

  如果学生在校期间能很好的完成学习任务,而没有家庭作业,那么学生课余时间就可以自主活动,对学习的厌倦感自然也会消失、这就需要我们提高课堂教学效率。

  学习了一些优秀的的教学经验,我觉得自己的教学差距还是挺大的。

  第三、教学观念要更新。

  我体会到了“合作与细节,学习与反思、”对一个学校一个人的发展的重要性、作为一名现代教师,必须要更新观念与时俱进、只有思想转变,行为才能转变、只有改革,才能创新、“学习与反思”对我们每个人都很重要,通过学习,可以丰富我们的知识储备,通过才能有所改进,才能发展、进步。

  差距一、观念及教学行为改变不彻底、我们已经走入了新课改,但我觉得在实际操作中我做的还很不够、头脑中总觉得小学生小,不敢放手让学生完全自主学习、经常是讲的多,而练的少。

  差距二、课堂效率还不够高,学生课业负担重、有时课堂上练习完不成,只好布置家庭作业、不留作业就不放心、家庭作业,我们都能做到有留必收,有收必批,有批必评,有评必补、但是,通过学习,我相信如果能提高课堂教学效率,取消家庭作业,学生一定拥护。

  差距三、课堂没有真正还给学生、多数靠学生认真听讲,而忽视了要多给学生留些思考和自学的时间、每节课最后5分钟应留给学生自己思考、总结。

在今后的教学中,我准备从以下几个方面去改进、

  1、精讲、精练,以训练为主、课堂上尽量缩短教师的讲授时间,给学生留出尽量多的自主学习和思考的时间,连续授课时间不超过5分钟,以学促讲、调动学生的参与热情。

  2、减轻学生课业负担,向40分钟要质量、课前精心设计,课上精心组织,精选习题,合理布置作业、让学生视学习为乐趣。

  3、每天给学生一个微笑,每天最少与一个学生单独交谈一次;关心“待优生”每天最少说一句激励他们的话、让每一位学生都能体会到来自老师的关怀,感受到学校的温暖。

  4、加强学习与反思、借鉴学到的经验,结合教学实际,加以实践,不断反思。

  小学语文教师减负工作总结2

  “减负”即减轻小学生过重课业负担、减轻学生过重的课业负担,减轻的是不合理、不必要的负担,但不是不要教学质量、通过减轻过重负担,推进素质教育的实施,从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长、但学习是一项艰苦的`劳动,学习需要付出艰辛的汗水、我们鼓励学生勤奋学习,刻苦钻研、减负的同时要提质,要通过教师改变教学方式,学生改变学习方式,养成良好的学习习惯和学习方法,提高教学质量和学习效率、 学习总要有一定的负载、负载过轻,学生得不到应有的发展;负载过重,会破坏和扭曲学生的发展,而且学习就成了令人生厌而又不得不为之的“负担”。

一、减负提质的方法

  那么什么是减负提质呢?我认为减负提质中的“减负”并不等于教学内容的减少,也不等于学习时间的减少、“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少,更重要的是教学内容与教学方法的渐进与革新,是教育观念的变革、否则,学生的课业负担今天可能被减下来了,但在明天却又可能以另外一种方式附加上去、教学减“负”不减“质”,在“减负”的同时又要“保质提质”,这才是真正的减负提质!我想,这一观念的出现其实也对我们提出了更高的要求、 作为一线的语文教师,我们该怎么来落实减负提质呢?

语文教学如何“减负提质”曾听到过3种有趣的说法:

  1、教师负担重,学生负担重,是恶性循环的教学;

  2、教师负担轻,学生负担重,是误人子弟的教学;

  3、教师勤钻研,学生负担轻,才是减负提质的教学。

要切实做到减负提质,我们要坚持以下几个观点:

(一)小学语文教学的主阵地是课堂,当然,减负提质也得从课堂教学入手。

  提高课堂教学效率,改进课堂教学形式正是切实可行的办法之一、所以教师课前一定要认真钻研教材,对课文的把握要成竹在心,学生的作业教师课前一定要完成,便于上课时有针对性的进行教学、

  老师们认识到:首先要精心备好每一堂课,上好每一堂课,让课堂变得有趣起来,让学生乐于学习,提高课堂教学的有效性、其次,每堂课要留给学生一定的练习空间,以便及时了解学生的情况,保证老师有针对性地进行辅导、与此同时,老师还要不断地提高自身的业务水平,不断地去探索教改前沿,总结有益的教学方法,变教学生内容为教学生方法,使学生真正学有所得,而且能把所学知识自如应用。

  一堂好课的标准通常是:教师讲得头头是道、条条有理,左右逢源、滴水不漏,层次分明、逻辑清晰,清清楚楚、明明白白,重点、难点、关键更是要讲透、讲“化”、做到细致入微;一堂课结束前教师通常还要把所讲内容梳理一遍,作个小结,以给学生一个清晰、完整的印象、总之,一堂好课就是要尽量使学生不费什么力气就能便捷地掌握所教知识,尽量不给学生留下什么疑难问题,做到当堂“消化”、这样的教学就如同教师把食物替学生嚼烂后再喂给学生一样,用教师对教学内容的“咀嚼”过多地替代了学生自己的“咀嚼”、其实,教师从教的角度对教学内容的“咀嚼”与学生从学的角度对教学内容的“咀嚼”并不是完全相同的一个过程,而是有区别的两个过程、这就是“教内容”与“教方法”的区别,让学生学会自己“咀嚼”食物,将能令他们真正爱上“咀嚼”,爱上学习。