高三语文备课组工作计划3

　　一、学生情况分析

　　1、没有构建完整的知识体系；

　　2、基础知识掌握不够；

　　3、见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托；

　　4、语文答题的规范意识欠缺；

　　二、教学安排

　　合理、周密地安排下学期的教学计划。本学期按三个月安排教学工作，大致分为三个阶段。

　　第一阶段：2月10日至广一模考试前，结束第一轮复习。复习的要

　　点：一是狠抓“双基”不动摇，落实语文基础知识、基本技能、基本思想和方法。二是以现代文、作文专项复习为主，综合复习为辅，注重能力训练。

　　第二阶段：3月中旬至5月中旬，进行二轮复习。以综合练习为主。

　　综合有两条线：一条是语文知识和能力的综合，一条是解题思路、方法和规律的综合。

　　第三阶段：5月中旬至高考前，查漏补缺，调整心理，铆足干劲，冲刺高考。

　　三、教学要求

　　1、牢固树立时间观念，牢固树立效率意识。高三学年转瞬即过，时不我待，教师要利用好每节课的时间，充分备好、上好每一节课，真正使学生在每一节课上都有收获，真正收到语文教学的高效率。

　　2、结合高三学生特点使用好教材和高考资料。教师要结合学科特点认真钻研、深刻理解，制定符合学生认知能力的教学案，在培养学生的语文能力上下足工夫。

　　3、狠抓落实语文专题复习。抓紧抓好文言文阅读、文学作品的鉴赏等专题复习，促使学生的理解、评价、表达等语文综合能力快速提高。突出作文技巧的系统训练。

　　4、教学中要做到三个结合。即：课内与课外的结合；讲授与训练的结合；阅读与写作的结合。对课外内容要精心选择，不要拿来就用，对训练试题要精心讲评，通过讲评教给学生一些方法；对作文训练计划性要强，评改方法可以多样。

　　四、教学的具体办法

　　1、总体设想

　　研究高考要求和动向，依据考纲安排教学时间和内容，确定教法。课堂上精讲多练，精讲就是要讲懂、讲深、讲透、讲到位；多练就是要以学生的练习和考试为主，及时发现问题，解决问题。

　　2、备课

　　①深入备课，充分利用中学语文资源网等的资料和学校、个人资料，深入研究高考，保证备课质量。

　　②充分根据学生实际（重点班、普通班）实行有效教法，保证课堂上充分让学生活动。

　　③认真设计每课学案，精心设计各项练习，尤其是知识点汇总练习和错处反馈练习。

　　④认真设计专题，针对学生弱点突出强化训练。

　　3、课型

　　①原则：一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一个学生落实扎实、练习有效、效率高、动口动手动脑。

　　②课后抓名句成语的落实，课上检查复习效果。

　　③结合不同阶段设计好复习课、训练课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。

　　4、授课

　　①一切从学生实际需要出发，采取最适合自己学生的方式授课。

　　②面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。

　　③狠抓知识点落实，印发学案、专题练习，补充大量高考知识。

　　④认真布置作业，突出重点和知识整理。

　　⑤严格课堂纪律，保证每一个学生能认真学习、练习。

　　5、阅读写作

　　①上好每周阅读写作课，要求学生做好摘抄和笔记，积累素材。

　　②印发每次学生佳作，阅读并讨论，借鉴并提高。

　　③分题材和体裁印发近几年高考满分作文，指导学生欣赏学习写作感悟。

　　④印发美文专题，扩展阅读视野，提升阅读品位。

　　7、复习方法指导

　　强化落实，狠抓及时性的.复习巩固，反复不定期练习某个知识点，进行周复习，进行周检测、高考模拟考。

　　8、作业与考试

　　对学生作文一定做到精批细改，并尽可能地对学生进行面批。做好考试的命题、审题、阅卷、分析讲评、考后总结与思想疏导工作，力求让学生“考一次，长一智”。

　　五、做好辅导工作

　　（1）鼓励学生质疑问难。

　　（2）专题辅导讲究梯度和系列性。

　　（3）分层培优补困，定人定时间定地点定内容。

　　（4）对艺术体育类学生加强文化专题训练和能力训练。

　　（5）关于培优补困。鼓励语文“跛脚生”和“希望生”树立学好语文的信心，关注他们的进步，适时适当进行辅导。

　　具体办法是：一抓二提三检查。抓听课状态；提示改进不良行为，提示做好笔记；检查落实复习效果，检查知识点。

　　高三语文备课组工作计划4

　　一、现状分析

　　高三年级现有十六个班级，其中理化班2个，物生班7个，史政班4个，史地班2个，艺术班一个。学生总体的语文不太理想，学生之间的差距比较大。由于高考的功利性，家长、学生的偏见，语文受冷落，学生花在语文上的时间很少，前景堪忧。

　　二、工作目标

　　1、落实市县教科院、教研室有关学科教学的计划、要求。

　　2、按照学校年级部要求有计划有步骤地安排好教学工作。

　　3、教师群策群力，分工协作，最大化地发挥教师的作用，提高教学效果。

　　4、强化高三学生语文学习意识，全面提高学生语文学习成绩，实现高考语文成绩的新辉煌。

　　三、教学目标

　　1、本学期按顺序完成散文阅读、实用类文本阅读、小说阅读、论述类文本阅读一轮复习，完成文言文、诗歌鉴赏的一轮复习。

　　2、作文按照从议论文到到记叙文的总体顺序进行训练。指导学生能针对不同的作文要求进行审题、立意，能用好素材，符合文体要求，问下学期作文的综合训练打好基础。

　　3、附加题利用课余时间和每节课的课前以及每周的一节课对十篇名著从面到点初步了解，并进行专题训练，文言文阅读、材料题循序渐进地推进。

　　4、要求学生按照先高中后初中的顺序巩固39篇名篇背诵，同时每篇都全篇默写，不留死角，力求课内名句全过关。

　　5、通过对所教知识点进行训练，在训练中发现问题，解决问题。

　　四、具体分工

　　略

　　五、具体措施

　　1、强调精讲，变抢时间为比效率

　　不断加强学习，提高自身素质，具备运用自如驾驭的课堂的能力；认真研读省《教学要求》，认真研读江苏xx《考试说明》，挖掘隐含信息；深入研究近五年的江苏高考试题，寻找命题规律与考试热点。做到整个复习过程能方向明确，重点突出，抓住关键，同时应深入了解和掌握学生的实际，结合学生的实际来确定教学要求，也只有这样才能有的放矢，发挥课堂教学的最大功能。

　　2、强调精选，变多练习为巧练

　　学生练习是高考复习的重要环节，我们要求学生要走出“题海”，教师则要跳入“题海”，在海中吸取精华，精雕细刻，使站在岸上的学生能吃到精心制作的“海味大餐”。也就是说，教师应认真筛选习题，在“巧”字上下功夫，做到多中求少，少中求优，避免面面俱到，机械重复，盲目拔高。加强针对性、典型性和新颖性。

　　3、强调学法，变学会为会学

　　通过课堂教学的不断引导，定期开设学法讲座，举办学生学法经验交流，从而使学生逐步掌握学习方法，学会自己总结、归纳，梳理知识网络。同时，不断开拓学生思路，挖掘潜能，努力提高学生的阅读能力、迁移能力、逻辑思维能力等等。

　　4、向集体备课要质量

　　高三复习具有知识容量大，信息密度高，思想方法多等特点。教师集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，集体备课的意义是博取众长，拓展思路，发挥集体智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花。因此，有效的集体备课不仅需要教师要有扎实的业务水平，更需要教师有无私的精神、合作的态度、全局的观念，否则最好的形式也只能流于形式。

　　5、作文训练力争到位

　　在突出重点的前提下多种形式和内容要顾及到。注意以下几点：

　　①注意训练审题能力。即使是如近年的开放式作文，审题不当也很难写出内容深透的好文章；

　　②关注生活，关注优秀文化传统，关心社会，丰富学生的思想，提高其认识能力；

　　③重视思维的广阔性、灵活性和创造性，在写好规矩文的基础上，鼓励创新，加强创新思维训练；

　　④加强思想修养，进行思想感情训练；

　　⑤注重表达，强化情文并茂的针对性训练。

　　6、加试题名著阅读，有序推进

　　文科班学生加试题要增分，必须在名著阅读上下足功夫，计划在本学期内按阶段完成十篇名著的概读。开学初指导学生掌握断句的方法，在过程中按时间顺序掌握文学文化常识。并辅以专题训练。

　　六、老师、学生要求

　　（1）、教师方面

　　①、全体备课组成员要狠抓理论学习，更新教学观念，提高自身的理论修养。

　　②、钻研江苏《考试说明》，认真研究xx年各地高考语文试卷，特别是江苏考卷，要求每一位教师都要认真分析，思考高考的方向，从而有的放矢进行教学。

　　③、加强集体备课，充分发挥集体的智慧。每周集中进行集体备课，研讨近阶段的教学内容，探讨近阶段高三语文教学的教法、学法，上好每周一次的研讨课，开设微型课。

　　④、分工合作，适当减轻工作压力。

　　各个点负责主备任务的教师务必要提前一周完成自己分到的任务。其他组员一定要帮助主备人查找、搜集资料，认真做好习题的检筛工作，不得马虎应付，教学案或者练习编写好后交由备课组长审查，合格后送文印室打印。同时做成课件给予其他老师方便，节省时间，提高效益。

　　⑤、教师要精选一些时文、美文，印发给学生阅读，让他们积累如下内容：优美的词语、富含哲理的句子及名言、运用比喻、拟人、对偶等修辞手法的佳句。这样，既可以增加作文的文采，又有利于解答仿句题。

　　（2）学生方面

　　①狠抓学生的学习常规，要求书写认真清楚，作业符合规范，进一步培养学生良好的书写习惯。

　　②要求学生备专用默写本，按顺序默写并订正。

　　③学生用好错题集，将平时作业、练习中出现的典型错题整理出来，以备复习中巩固。

　　④要求学生必备《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》或《古代汉语词典》，提高学生的自学效果。

　　⑤要求学生每天都要用作文意识，早读课可以读作文，课间或睡前看一篇作文，进行小语段训练，同时进行二次作文。