幼儿园全园计划总结报告(2)

时间:2021-08-31

四、教研任务

  A、科学的开展婴幼儿听读游戏识字活动,提高幼儿的口语表达能力。本学期我班级的教研任务之一,就是开展好听读游戏识字活动,本套教材是专为婴幼儿创设的。为了进一步提高幼儿对汉字的兴趣,促进幼儿口语能力的提高,为他们日后语言(包括口语和书语)能力的全面和谐发展奠定良好的基础,我们选择了此项活动,婴幼儿听读游戏识字活动的意义,不是单纯地让孩子认识多少个汉字,而是通过为孩子创设优质的汉语汉字环境,更好地全面发展孩子的语言能力,使孩子入学前具有口语表达能力和初步的阅读能力,并通过阅读使孩子早日走上自我教育的道路,从而促使孩子各方面能力协调发展,我们采取的教学方式是:听读。听读是书本环境识字的基础,即"先读书后识字"的基础,在听读过程中,课文中的诗歌、散文、故事等文学作品的美(形象、动人的情节)吸引着幼儿,使幼儿能在愉快轻松的气氛中,直接吸收书面语言,接受良好思想感情的熏陶,使他们在不知不觉中受到教育,得到知识,从而激发幼儿阅读的兴趣,在听读过程中,还能培养幼儿良好学习习惯,有利于班级常规的建立。具体措施:

  1、逢周二、四开展。平日每天进行听读识字游戏,时间约10-15分钟;

  2、听读游戏识字指导分三步进行:从欣赏、跟读到朗读等几环节。欣赏课文时的指导要求:头要正,背要直,脚放平,胸离桌一拳,眼睛离书一尺,左手扶书,右手食指指字。跟读课文时与欣赏要求大致相同,只要求幼儿读课文时要小声,注意模仿录音机中的语音、语调、语气,手指指书时提醒幼儿划指认读。朗读课文时注意指导幼儿双手拿书,身体坐正,声音朗读时要洪亮并富有感情。朗读要正确,没有添字、漏字、错字。

  B、继续开展环保小制作,充分利用废旧材料制作手工制品,丰富幼儿的艺术活动,提高他们感性经

  验和审美情趣,激发表现美、创造美的情趣,形成独特的环抱美术教育特色。大班幼儿在手工制作方面已积累了一些知识和经验,并且注意力有所集中,开展一系列废旧物品再利用的手工制作活动,那将更具目的性,并能渗透环保教育于其中,是一件非常有意义的事情,我们将采取以下措施:

  1,家园一同收集废旧材料制品。

  2,结合主题为各区域提供各类半成品废旧材料,便于幼儿取放。

  3,主题教育活动中,多利用废旧物品制作教玩具。

五、卫生保健

  做好班级卫生保健,生活常规工作,是一切工作的前提,幼儿只有在良好的卫生环境下才能得到身心健康的发展。结合本班级特点,我们将做好以下几方面工作:

  1、合理安排幼儿户外活动的时间和内容,保证每天2小时的户外活动时间。

  2、努力创造条件,利用社区及家长资源,采用阳光、空气、水等自然因素,开展丰富多彩的户外体育游戏活动。如:开展滑冰、跳绳、传统民间游戏等活动。

  3、开展心理健康教育关注个性化幼儿,与家长一同商讨有效措施。

  4、根据幼儿需要完善科学的生活常规,鼓励幼儿多吃、细嚼慢咽。

  5、定期清洁、消毒幼儿生活用品和玩教具,保护室内外环境的清洁。

  6、幼儿对天气的变化有初步的感受,并学会主动增减衣物,照顾自己。如开展气象台、观察角等活动。

  7、对幼儿进行安全防范教育,时刻提醒幼儿意外就在身边,结合不错的幼儿自身的生活经验进行安全、营养的保健教育,提幼儿自我保护意识和能力。如牙齿主题进行中让幼儿探索保护牙齿的秘密。

  8、定期在家长园地上,宣传卫生保健知识,家园共同做好卫生保健工作。

六、家园对话

  本学期,我班级承担了华南师范大学张博教授的"对话"实验课题研究。根据本班级发展情况,我们觉得家园共育教育可作为我班长期的一项研究重点。何为"对话教育"呢?是我们在教育现实反思的基础上,提出的一种人性没有压制,能够清除焦虑和压抑感,建立安全感,互信感,能够使彼此间尊重,相互体认,在理解与沟通中相互激发,共同创造的教育。对话蕴涵着两层意义:第一层,对话是人的口头语言活动的一种,与"独白"对应,真正的对应是建立在平等关系基础上的自由交流,是扫除了一切正规性和严肃性之后的随意性的和不拘一格的交谈,也就是所谓对话是一种人与人之间平等、开放、自由、民主、真诚、协调、富有情趣和美感,时时激发遐想的交谈,是一种对话式的语言交谈活动。第二层是指人与人之间建立和形成的一种平等、真诚、开放、自由民主的相互交往关系,是一种对话的关系,对话的意识、精神、态度或心态是更深层次的隐喻,也是我们最理想的层次。实现家园共育,教师和家长必须建立平等合作的伙伴关系,家园对话则是建立这种关系最基本的精神。我们只有与家长保持一致的教育目标和要求,才有可能获获得较好的教育效果,否则孩子们就会无所适从,而导致教育作用的相互抵触,甚至起到反作用。在几年的实际工作中,我班认识到:幼儿园如果没有家长的密切配合和支持,幼儿园的教育与教学工作将陷入被动的、传统的、单向的、灌输式的教育模式中,只有得到家长们的有利支持,使家长自己成为幼儿园的工作的坚强后盾,我们的工作才能真正做到事半功倍。在家园共育的过程中,引导家长主动参与,让他们理解新的教育理念,达成共识。通过各种活动,增进家长、孩子、老师三者之间的理解与沟通。让家长和孩子能够共同参与主题的进行,在互动中体验孩子的发展。

  在进行家园对话的过程中,应制订一些有效的策略,我们打算从以下几方面着手:

  1、以交流、沟通为前提,与家长建立合作伙伴关系;

  2、教师与家长应共同参与到解决具体教育问题的实践过程中;

  3、实践过程中,激发家长、教师与幼儿之间的互动,让家长充分体验、认识到新的教育观念和方法的价值,拉近心理距离和感情,才能达成共识,使家园共育达到应有的效果。

  交往是互动发生的前提,在交往中,交流的深入程度直接影响着互动质量,就此,我们有以下几点想法:

  1、建立一个有凝聚力的家园共育的集体,让家长充分体会自主感、主动感和控制感,促进家长和教师从态度、感情上彼此走近,真正成为平等合作的教育伙伴。引导家长群体主动关注、参与幼儿园的教育过程,促进家长和教师在教育实践中互相学习,就共同关心的幼儿教育问题进行深入交流。作为老师应做好以下几方面亲职工作:

  ①、在家长会上,向家长介绍"对话"教育的涵意及理念。

  ②、补发新生通讯录。包括教师联络电话;

  ③、进行必要的新、老生家访;

  ④、邀请家长参加园内、班内的各种活动;

  ⑤、每日迎接孩子时做简单的沟通;

  ⑥、邀请家长积极参加班级助教的队伍;

  ⑦、搞好"将周日留给孩子"的亲子活动。

  ⑧、定期召开家长研讨会,交流信息、开阔视野。如:开展有创意的家长研讨会、操作活动:学习与孩子共处共玩的技能、识字游戏等。

  ⑨、每月向家长推荐新书、家教资料、优秀文章。

  ⑩、收集、汇集有班级特色的家长育儿经验文章,整理家长资源档案。

  作为家长要做个倾听、观察与支持的教育者:

  ①父母多抽出时间关心孩子,教育孩子;

  ②在家园统一的教育理念下,家长应主动参与学校教育:

  a)在教师预设每个主题活动的意向、教育目标时,家长应积极主动引导幼儿做好前期的准备工作,提供主题活动的资源。

  b)经常与孩子一起探讨主题的进行、及相关内容,也可藉此了解幼儿学习的情况。

  c)提供幼儿园教学活动开展所需的各项资源(力所能及的)如:提供信息、联络场地、亲身示教、帮助幼儿使用某种技能或日常生活经验等。

  d)积极反馈意见。

  1,以寻找孩子的闪光点为家园共同关心的问题,教师用自身的教育行动影响着家长对幼儿的了解和交往。如:积极参与主题活动,一同掌握幼教动态。与家庭共同收集各类信息资源积极开展班级的家长助教活动,使其发挥自身的特长,与孩子们展开互动,递进家园的情感交流。

  2,在筹备、展示主题的活动过程中,引发家长、孩子的积极体验,带动全班幼儿与家长的主动参与。

  在家园互动的过程中,我们应抓住共同关心的教育问题,呈现给家长不同的教育方法和效果差异,促进及时的各方反馈与相互影响。

  幼儿是在家庭、幼儿园、社区三大环境影响下成长的。其中,家庭和幼儿园对孩子的影响力最大。如果家园携手合作,就能形成1+1>2的强大合力。家园平等的对话关系一旦形成,你我之间就感悟到了"对话"的真谛。那将是一件造福于社会的大工程。从你我做起吧!

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