班级工作层面的实施办法

时间:2021-08-31

班级工作层面的实施办法

  一、思想方面的培优补差,班级工作层面的措施

  1.做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他 们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性。了解学 生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态 进行相应的辅导。

  2.定期与学生家长、班主任联系,进一步了解学生的家庭、生 活、思想、课堂等各方面的情况。

  二、有效培优补差措施

  利用课余时间和晚自习, 对各种情况的同学进行辅导、 提高, “因 材施教、对症下药” ,根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方 法如下:

  1.课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题。

  2.安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵” 。

  3.课堂练习分成三个层次:第一层“必做题”―基础题,第二 层: “选做题”―中等题,第三层“思考题” --拓广题。满足不同层 次学生的需要。

  4.培优补差过程必须优化备课,功在课前,效在课上,成果巩 固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力” 。 备好学生、备好教材、备好练习,才能上好课,才能保证培优补差的 效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计(或选编习题)要 有梯度,紧扣重点、难点、疑点和热点,面向大多数学生,符合学生 的认知规律,有利于巩固“双基” ,有利于启发学生思维;习题讲评 要增加信息程度,围绕重点,增加强度,引导学生高度注意,有利于 学生学会解答;解答习题要有多角度,一题多解,一题多变,扩展思 路,培养学生思维的灵活性,培养学生思维的广阔性和变通性;解题 训练要讲精度,精选构思巧妙,新颖灵活的典型题,有代表性和针对 性的题,练不在数量而在质量,训练要有多样化。

  三、在培优补差中注意几点

  1、不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。

  2、根据优差生的实际情况制定学习方案,比如优秀生可以给他 们一定难度的题目让他们进行练习, 学困生则根据他们的程度给与相 应的题目进行练习和讲解,已达到循序渐进的目的'。

  3、经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些情况,共 同促进学生的作业情况,培养学习兴趣,树立对学习的信心。

  4、对于学生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价。

  在面 向全体学生采取知识点逐一过关的基础上, 主要采取六个分层落实教 学常规,实现共同提高。

  1、学生分层。 以班为单位,根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学生分 为 A,B, C 三层。其中 A 层学生:成绩优秀,基础扎实,学习自觉, 有能力独立完成作业, 有严密的逻辑思维和综合解题能力。 B 层学生: 成绩中等, 上课能听懂, 能独立完成基础知识题目, 但综合能力欠缺, 逻辑分析思维尚未成熟,主动性积极性较好。C 层学生:基础不扎实。 表现为: 计算能力弱, 领悟能力差, 学习习惯不好, 学习意志不坚定。 根据自愿,学生可在层间流动,也可脚踏两层。

  2、备课分层: 备课是课堂教学的基矗因此,我们坚持通过集体备课来明确教 学目标,设计教学内容,坚持在集体备课时,突出对培优补差的讨论 和研究,经过分析学生的能力增长点、思维障碍点,对不同层次学生 提出不同的目标要求。 备课内容以学案和教案呈现出来、 学案供学生使用, 内容主要有: 考纲要求,基础知识整合,重点热点探究,链接高考,总结归纳,课后 练习五部分、其中基础知识整合,重点热点探究,课后练习都以培优 补差为出发点设计不同的教学目标,由浅入深,梯度合理,可供不同 层次学生选用。教案供教师使用。任课教师根据所教班级实际情况, 围绕教学目标,编写教学设计,主要内容有:教学内容、重点难点、 课堂范例、探究点的设置、方法规律、作业布置、课后反思等。

  3、授课分层: 分层授课的主要理念是: 以学生为本, 低起点, 小步子, 多活动, 快反馈,让不同层次学生都有思考和回答问题的机会,让各个学生在 课堂中都能尝试成功。 分层授课模式是: 基础知识整合→尝试探究→分层点拨→归纳小 结→布置作业。 课堂教学中,我们交叉采用平行推进和分层推进授课。对于基本 知识回顾、基本技能训练和课堂归纳小结,无论哪个层次学生都必须 参与,同步进行;对于重点知识的延伸拓展,并把所学知识迁移到习 题中时,不同层次学生进行不同层次的概念理解和不同要求的探究,范文《班级 工作层面的措施》。

  4、作业分层 对于作业,我们坚持做到:分层设计、统一要求、不同批改。

  (1)分层设计:可为 C 层学生设计基础题,重在判断、计算、了 解; B 层学生除了做 C 层学生的基础题, 还配以简单的例题变式练习; A 层学生除完成 B、C 层学生布置的题目外,主要从思想方法和能力 培养上设计具有综合性、开放性、讨论型的试题,使学生在自我消化 的过程中感到学无止境。

  (2)统一要求:平时,我们在学校分配的时间内要求学生按时 作业,按时收缴,做到有练必交,有错必纠;做好限时训练,变学堂为 战场,做到平时练习考试化,并要求学生建立错题档案 ,及时领悟内 化、查漏补缺。

  (3)不同批改: 对于不同层次学生的作业采取不同的批改方式。 对 C 层学生尽量 采用面批,及时指导,做到日清周结,帮助他们提高;对 A、B 层学生 的作业,我们采取初改或者轮改的方式,批改后,要求他们互相对照 独立完善,鼓励他们自主钻研,力求更优。 6、辅导分层 分层复习在课堂中并不能彻底进行补差培优工作,课外辅导是对 课堂复习教学的补充和完善。我们利用学生自习课时间,分别对 C 层 学生和 A 层学生在课堂中尚未解决的问题进行辅导,而且侧重点不 同:对 C 层学生侧重于兴趣、信心、愿意学习等意识教育;对 A 层学 生侧重于培养综合运用能力和解题方法技巧的指导。

  为全面推进我市文科班的素质教育,认真贯彻“面向全体学生, 以学生为本, 以发展学生能力为本” 的教学思想, 优化教书育人环境, 搞好培优补差工作。让每一个学生都学有所成,成为二十一世纪的有 用人才,特制定本培优补差的实施细则

  一、指导思想: 教育应“以人为本” ,教育的目的和功用首先在于塑造健康向上 的人格和性格,其次在于发展智力、智能,培养人才。为了让每个学 生都能在原有基础上得到提高发展,体验学习的快乐,进步的乐趣, 达到全面提高学生素质的目的,我们根据教育理论中“因材施教,量 力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论” ,采用“感化 ──转化──优化”是培优补差工作中强有力的教育手段。实施分层 教学,在班级中挖掘学生的个体差异,做好拔尖补差工作。在学生中 形成"赶、帮、超"浓厚的学习氛围,使每个学生都学有所长,学有所 用。从而让优生更优,差生不差,共享成功。

  二、目标要求:

  1.培优主要以扩大学生知识面,培养学生灵活的思维及发展多 种能力为目标,为一些特别聪明的学生提供专门的学习资源,以满足 他们特殊的发展需要; 补差则重在帮助一些学习有困难的学生提供特 殊帮助,采取分层、分组、个别辅导的方式,帮助他们查漏补缺,弥 补基础知识的不足,在补差的同时提高学生的分析能力和理解能力。

  2.认真组织相关的学生参与活动中去,使 50%的学生参与到培优 补差活动,通过培优补差,使 90%的学生能认识到学习的重要性,培 优补差的学科成绩均有较大的提高。

  3.学校教务处应制定教师培优补差目标责任书,让辅导教师明 确培优补差的基本目标。

  4.辅导教师应认真制订各科培优补差工作计划,确定培训人、 培训内容、培训时间。

  5.每次辅导要有详实的辅导记录,并把每周的辅导内容在辅导 前交教务处存档。

  6.重点做好文科数学和政史地四科的培优补差工作 7.定期对培训的学生根椐不同的要求进行考试和检测,及时了 解培训情况。

  8.教务处定期对辅导情况实施督查。

  三、实施方法:

  1.学习能力较强的学生:一般地说,基础都比较牢固,而往往 缺乏某些方面的能力,所以我们要注重培养优等生的独立思考能力、 分析理解能力、逻辑推理能力等,从而使之成为全面的高素质人才。 学习能力困难的学生:一般地说,他们的主要问题是学习习惯和学习 方法以及基础知识掌握等方面存在问题, 因此辅导的重点就在于对他 们的学习习惯、学习方法、特别是基础知识进行辅导。引导他们养成 求知、求学的虚心学习态度。对于学习能力相对困难的学生,老师决 不鄙视和歧视他们。在心理上帮助他们树立自信心。

  2.学校应结合期中、期末、和三月统考对班级学生进行认真的 摸底排队,对班级学生的学习、思想等基本情况做到心中有数。

  3.实行优秀生偏科挂钩辅导制:针对每个优秀生较弱的学科, 由科任教师挂钩辅导,挂钩教师应认真负责,有详细的辅导计划,有 具体的措施,有扎实的培训内容,有专门的培训时间,认真落实各项 工作,确保挂钩辅导工作卓有成效。

  4.学校对优秀生采取优惠照顾的制度。凡列入学校优秀学生行 列的,可在择优评先、享受助学金等方面受到优惠。

  5.学校对优秀学生采取奖励制度,凡学期成绩优秀者都能得到 学校的物质奖励和精神奖励。

  6.学校定期举行成绩提高快的学生学习交流会,交流学习经验 和心得,共同提高。

  7.学校定期举办学科竞赛活动,为优秀生营建一个“你追我赶” 的学习氛围。

  8.参与培优补差的教师在每次备课和每天的课堂教学工作中, 对于学习能力较强和较困难的学生都要顾及到。 不能让学习能力较强 的学生失去学习兴趣,也不能让学习能力困难的学生掉队。

  9.每周至少利用一个课时的时间对学习能力较强的学生给予他 们一定难度的探究知识,以激发和保持他们的学习积极性;同时也至 少利用一个课时的时间对学习能力困难的学生进行基础知识的辅导。

  10.每位科任教师对优秀生的偏科和部分成绩欠佳的学生要加强 辅导的针对性,采取切实有力的措施查缺补漏,要特别注意作业的面 批、试卷的面改;在作业落实工作上,注意加快作业批改的速度,缩 短作业批改的周期,加大训练频率,提高训练效果,粗批细评,突出 训练,落实讲评,跟踪到位。

  11.对辅导的学生每两个星期进行一次测评,以此反馈得到学生 在这段时期的辅导效果,并为下次辅导找出辅导方面和依据。

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