学生作业情况调查报告

时间:2021-08-31

学生作业情况调查报告

  希望了解某个事件或情况时,务必需要展开调查,并将获得的成果展现于调查报告中。调查报告要怎么写才逻辑紧密呢?下面是小编为大家收集的学生作业情况调查报告,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  学生作业情况调查报告1

  一、调查目的

  在笔者所任教的农村学校,很多老师都碰到过这样的学生:课堂作业时左顾右盼、交头接耳,作业拖拖拉拉,总是不能按时完成。家庭作业经常一字不写,有的更甚几乎天天一字不写。这种不完成作业的现象很普遍,这部分学生的学习令老师深感担忧。作业是对当天学习的巩固和检测,不写作业何谈学习成绩?何谈语文学习能力的提高、语文素养的培养?为了找出学生不能按时完成语文作业的原因,寻求解决的对策,特进行本次调查。

二、调查内容与结果分析

  本次调查采用问卷的形式进行,设计了以下内容:

  中学生作业情况问卷调查表

  1、你能按时完成并上交作业吗?()

  A、能70.4% B、基本能11.6% C、经常不交18%

  2、你对完成作业的态度是()

  A、当做任务和负担48.3% B、有学习兴趣,主动按时完成30% C、没有感觉10%

  3、你不能按时上交的原因是:()

  A、太多了,没有时间做6.3% B、不会做6% C、不想做10%

  4、你最喜欢的作业类型是(可多选)()

  A、抄写类76.8% B、背诵类50.2% C、写作类3%D阅读类17.6%E实践类9.5%

  5、你每天放学后最喜欢干的事是()

  A、在家看电视或上网12.4% B、写作业81.3% C、出去闲逛5.3%

  6、你父母经常过问你的作业吗()

  A、每天都过问34.3% B、偶尔68.9% C、没在身边,经常不闻不问6.8%

  7、你最希望在学习得到来自谁的帮助?()

  A、老师70.4% B、父母4% C、同学26.6%

三、通过以上调查结果反映出:

  1、学生作业不按时完成是一种普遍的现象,这种现象的存在对教学极为不利,急需改变。

  2、学生作业兴趣不高。部分做作业时感到不开心,感到厌烦,作业对于他们而言只是完成一件任务。

  3、作业态度不够认真。大部分学生经常认真写作业,但有的学生认为作业无所谓无足轻重。想写就写,不想写干脆一字不动。

  4、学生自觉性差,又缺乏有效督促。家长的教育理念落后,只负责吃饱穿暖,对学习不闻不问。部分家长不能很好的对学生作业进行辅导。同时不少学生放学后缺乏有效的监管,16%的学生自行安排,处于无人监管状态。

  5、在学习方面渴望得到他人的帮助。绝大部分学生希望在学习上得到老师和同学的帮助,主观上有想学习的思想,这是很有利的一方面。

四、原因分析:

  (一)学生方面

  1、学习没有兴趣也没有目的,对作业的重要性更认识不足,把做作业看成一种负担。

  2、部分学生没有完成作业的习惯,惰性强懒于动笔。

  3、学习基础太差,不能很好地掌握所学知识,不会做导致作业不能按时完成。

  (二)家庭方面

  1、农村家长大多数在外打工,很多学生都是留守儿童,平时由爷爷、奶奶抚养,无法对孩子进行作业辅导,在管教孩子方面大多溺爱,缺乏科学的家庭教育方法。

  2、部分有家长监管的孩子,对孩子管理不到位,对作业只简单过问很少亲自检查,学生口头敷衍,作业差强人意。

  3、有的家长教育思想落后,认为孩子的学习是老师该管的事,作业能不能完成,取决于某个科任老师严不严厉。

  (三)老师方面

  教师也应从作业布置的数量、作业的类型、评判的标准等方面多进行思考。

五、措施:

  1、从培养学习兴趣入手,明确作业的目的和重要性,端正学习态度。加强自我督促、自我管理,慢慢培养学习的自主性,进而培养按时完成作业的习惯。

  2、老师应控制好作业的量,精心选择,力求量适中且又能达到巩固和检测知识的目的。

  3、根据学生不同的层次,分层设计作业,制定不同的评价标准,布置多样化、个性化的作业。

  4、对个别作业习惯差的学生,区别对待。生活上多关心,精神上多鼓励,学习上勤督促、多辅导、多检查。

  5、加强家校联系。和家长勤联系、多沟通,向家长介绍一些新的教育理念和教育方法,家校联手加强对学生的教育,共同帮助孩子养成良好的习惯作业,为学生以后的学习打下坚实的基础。

  学生作业情况调查报告2

  一、调查背景

  在当前加强规范办学行为全面推进素质教育的背景下,我们必须从推进实施素质教育的高度认识“作业”的内涵,改变传统的作业观,树立“大作业”概念,将实践性、探究性作业纳入作业改革的范畴和视野。《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定:“要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究的学风,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

  当前,我县各小学校的作业布置也存在一些普遍的弊端,主要表现是缺乏针对性。教师从不根据学生的认知水平、心理年龄布置作业,对学生学习的基础、能力与需求缺乏基本的分析与把握,随意布置大量整齐划一的巩固性作业。作业成了学生一项艰苦的劳作,成了学生沉重的负担,使得学生失去了学习的兴趣。

二、调查目的

  了解小学生课业负担的现状,分析造成学生课业负担重的原因,真正达到“低负高质”的作业设计,为学校科学地制定和落实“减负增效”措施提供依据。家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段,布置适量的家庭作业是必要的,但作业多带来的是什么呢?是负担!过多的作业使学生预习不充分,上课没精力,研究缺乏兴趣,久而久之,作业也没有办法完成,学习成了恶性循环:白天有听不明白的课,课余有做不完的作业!于是,学生的学习兴趣就在这样日复一日的煎熬中流失。长此下去,对学生身心健康不利,也不符合素质教育的要求。而减轻作业负担,也不能简单地认为就是取消作业,事实上合理、适量的作业不仅应该而且是非常必要的。

  现在大多数学生对家庭作业怨声载道,要求减负,减少家庭作业,而老师似乎不大赞成;同样的作业量却育出了成绩不同的学生。究竟家庭作业宜多宜少,应布置什么水平的家庭作业,值得探讨。因此,教研室对此问题展开了调查研究。

三、调查对象

  平定县实验小学和第二实验小学3—6年级的480名学生,84名教师和分管教学的中层领导。

四、调查方式

  本次调查采用了问卷调查和座谈相结合的方法,为了增加调查的可信度,我们采用无记名答卷方法。

五、调查内容

  学生作业情况、教师的作业设计情况和学校减负的措施。

六、调查结果分析

  (一)各类数据汇总:

  1.学生的课业负担情况:

  调查中发现,学生喜欢做作业的人数415人,百分比是86.5%;不喜欢作业的18人,百分比是3.8%;无所谓的47人,百分比是9.8%。从布置作业量来看:很多的有35人,百分比是7.3%;适量的是353人,百分比是73.5%;很少的是92人,百分比是19.2%。

  数据显示86.5%的学生还是比较认同写作业的,并且有73.5%的学生认为作业还比较适中,这平定教研20xx年第1期37部分学生多半是成绩良好的学生,作业对他来说不是负担;不喜欢写作业的比例很小,作业很多的也属于少数,这类学生一般是学习有困难的学生。

  2.学生的课业完成情况:

  完成作业用30分钟以内的263人,百分比是54.8%;30—60分钟的有143人,百分比是29.8%;60分钟以上的是74人,百分比是15.4%。按时上交作业的有416人,百分比是86.7%;基本可以按时上交的有61人,百分比是12.7%;经常不交的有3人,百分比是0.63%。不能按时上交的原因:太多没有时间做的有54人,百分比是11.3%;不会做的有257人,百分比是53.5%;不想做的有13人,百分比是2.71%;动作慢,注意力不集中的有156人,百分比是32.5%。

  从调查数据分析:54.8%的学生可以在半小时之内做起作业,这部分学生成绩比较优秀,动手能力强;而还有15.4%的学生在一小时以上完成作业,原因基本都是注意力不集中,完成作业有困难,还有动手慢的。

  3.教师的作业设计情况:

  有层次性的有120人,百分比是25%;偶然有的是297人,百分比是61.9%;没有层次性的有63人,百分比是13.1%。作业有开放、层次、阶梯性的有207人,百分比是43.1%;介于两者之间的是99人,百分比是20.6%;重复性抄写的有144人,百分比是30%。比较随意,没有目的性的是30人,百分比是6.3%。

  从以上数据分析:不同学生对教学的接受有所不同,这就要求有必要在巩固知识时,能有所区别。但是只有25%的教师在布置作业时可以考虑到作业分层的重要性,比较好的就是43.1%作业还注重开放性和阶梯性;还有6.3%的教师布置的作业较随意。

  (二)学校减负措施:

  1.严格执行减负规定,教导处、班主任对各学科作业进行协调;

  2.作业管理,一月一检查;

  3.从教师的自身素质挖掘,提高课堂效率;

  4.典型题型要重点练习,应尽量避免机械性、重复性;

  5.同教研组教师之间多研究,尽量精讲多练;有目的性地选择作业,训练针对性要强。

  (三)造成学生课业负担重的原因:

  1.家长方面的原因:家长素质层次不齐,对子女的辅导跟踪不到位;还有些家长只注重结果,不注重过程;家长的愿望与要求相矛盾。

  2.教师方面的原因:教师工作负担重,班容量大,作业分层设计难度大,很难推进分类进行。

  3.当前作业评价现状:作业评价是教师单向的评价比较多,学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向的评价方式基本运用的较少。

七、建议与对策

  (一)更新观念,突出时代性

  新的课程标准明确指出:“要充分利用现实生活中的教育资源,优化学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系。开展丰富多彩的实践活动,拓宽学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间丰富知识,提高能力”。作业只是学生学习过程中的一个环节,而不是学习的目的,更不是教学的目的。和预习、听课一样,让学生做一定量的作业,是为了让他们更好地掌握知识和学习技能,发展他们的潜能。那么作业正确的位置是:没有作业不可,但过分强调作业的功能也不可。

  (二)注重形式,突出多样性

  教科书无非是个例子,学生将要获得的大量知识和能力来自书外、课外。新课程倡导学生必须参与综合性学习,其核心是培养学生的探究精神、创新意识。我们的作业必须要跳出书本,走向开放。譬如让学生参加一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料,让学生自己设计一些活动。

  在作业内容上,要求过于简单的,学生容易掌握的,不必再留,同类作业切忌重复,并要加强布置培养学生动手能力、实践能力的作业,避免布置单一枯燥的作业,注意作业的综合化,注意作业的启发性和思考性。小学生家庭作业要讲究形式多样化,既要有基础知识练习,也要有延伸发展练习;要听、说、读、写并重,激发学生的学习兴趣,提高学生的素质。

  (三)因材施教,突出层次性

  学生由于接受能力有差异,所以掌握知识的快慢也就不一样。因此在布置家庭作业时,老师要精心选择有利于加深对课堂所学内容理解的作业,如在布置预习新课的作业时,教师根据新课的特点,有针对性地设计出定量的概要题、细微题及基础题,让学生带着这些问题,带着任务主动自学课文,探索方法,尝试生疑,在此基础上自行独立判断自己量化项目的掌握情况。

  每个班的学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制,所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此,教师在进行作业设计时。要尽量照顾到各个层面的学生,给每一类孩子都提供积极学习的机会。

  (四)重视实践,突出科学性

  素质教育的核心是培养人的创新品质,培养创新人才,其根基在于培养学生的动手实践能力。学生能实际动手操作,积极动脑思维,动口表达交流,在亲身实践和体验中获得知识和技能。

  教师要根据教学内容以及自己具有的教学活动经验,设计一些学生主动探究、实验、思考与合作为主的探究性作业,使学生在完成作业中成为一个问题的探索者,这样的作业效果以一顶十。

  提高家庭作业效率,既是必要的,又是可能的。在如何提高小学生家庭作业效率的过程中,关键在教师,主体是学生,配合靠家长。

八、结论

  综上所述,我们认为:

  (一)教师、学生和家长之间应达成一致教师在布置家庭作业时,要重视学生是否乐意接受并愉快完成。家长应在物质、精神等方面给予大力支持。在社会上学到的知识比从课本中学到的,在今日和今后的日常生活中更为适用。所以,从这方面来说,我也希望老师们能多留些课余时间供学生支配,丰富学生的课外生活,使学生在丰富的信息时代学到更多的知识,以补充课内知识的不足,达到全面提高学生素质的目的。

  (二)家庭作业应注重“少而精”

  家庭作业重在质量,而不在数量。家庭作业适当的难度能激发学生的思维,引发学生去钻研;而过于简单的题目,学生一眼就看出答案,这样就减少了思维过程,久而久之,会使学生的思维迟钝,不爱动脑思考。而且一般难题都不同程度地集合了各种题型的精华,常做可锻炼学生的综合运用能力,使学生的思维日益敏捷,做普通的题目时也会得心应手。在布置作业选题时应注重“少而精”,并适当加深题目难度,尽量丰富作业形式,寓教于乐。

  (三)教师间要搞好协调关系

  教师要分散作业的数量,不能过多或过少,这样极容易伤害学生的积极性,使学生产生厌恶情绪,造成不良效果。不搞题海战术,而是将一些典型的题目抽出,让学生体会其精要之处,删除那些重复多遍的同类型题目,同时适当提高题目难度,以达到保质保量的效果。

  总之,“教者有心,学者得益”,家庭作业是课堂教学的延伸,它的优化设计,可以最大限度的拓展学生的学习空间,让学生有更多的时间自由支配,丰富他们的课余生活,发展他们的个性。让学生深深懂得,作业架设了学生掌握书本知识和培养能力间的桥梁。