农村小学生课外阅读现状的调查报告

时间:2021-08-31

关于农村小学生课外阅读现状的调查报告

  当想知道某一情况、某一事件的来龙去脉时,我们就需要去粗取精地分析研究,一般会把调查结果汇集成一份调查报告调查报告怎么写才能避免假大空呢?下面是小编为大家整理的关于农村小学生课外阅读现状的调查报告,仅供参考,欢迎大家阅读。

  农村小学生课外阅读现状的调查报告1

  一、存在的问题:

  语文教学总是给教师很难教的感受,原因在于学生的语文素养难以提高,问题的关键则是学生的课外阅读量少,阅读质量不高。这些现象,农村小学尤其突出。课外阅读作为语文教学的重要组成部分,然而引起了农村小学及教师们的高度重视,各校都纷纷开展读书系列活动,在校园里掀起了读书热潮。

二、调查目的:

  针对义务教育阶段学生能力培养方面的薄弱环节,市教委下发了《关于实施减负提质“1+5”行动计划的通知》,将在义务阶段学校全面实施以实践大课堂为重点,以科技、阅读、演讲、书法、英语等为抓手的能力提升行动计划。小学生阅读能力是指从现代社会瞬息万变的信息中准确有效收集、获取自己所需要的有价值信息和知识的能力。

  为了激发学生阅读兴趣,养成学生良好的阅读习惯,强化对中华民族的文化认同,形成学生开阔的视野,全面落实小学生“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”的课程标准要求,确保我市义务教育阶段每个学生课外阅读总量在400万字以上,提高学生的阅读能力,是学生阅读能力真正成为“学习的基础,教育的灵魂”。

三、调查对象:

  合川区燕窝镇中心小学全体学生

四、调查时间:

  20xx年3月

五、调查的具体目标和方法:

  (一)、调查目标:

  1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读的时间情况;

  2、学生课外阅读书籍的来源;

  3、学生课外阅读方法的掌握情况;

  4、语文课外阅读课课堂教学的实施情况;

  5、对教师布置课外阅读任务的看法。

  (二)、调查方法:

  Ⅰ问卷调查法

  Ⅱ调查结果:

  学生问卷,内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍种类、学生阅读课外书籍的时间以及读后所受到的启发等。问卷调查在合川区燕窝镇中心小学进行,共发问卷400份,回收有效问卷385份。

  2、口头询问

  整个调查共召开了二次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容,还有课外阅读的目的、方法以及教师对开展课外阅读的态度等,座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料,而且为理性分析提供了基础。

六、调查结果分析:

  学生问卷调查分析,以及师生座谈会结果显示,课外阅读在我校取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了激发,大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和写日记的好习惯;课外阅读拓宽了学生语文学习的空间,为学生的习作奠定了良好的基础;同学间的合作、交流意识明显增强,学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。

  (1)从学生课外阅读书籍的拥有量来看:在学校图书角借阅的学生占83.6%,自己购买的占12.9%,向同学借阅的占0.5%。

  (2)关于态度:对课外阅读活动的参与程度,选择“喜欢”的占49.78%,选择“喜欢,但很少读”的占26.90%,选择“一点都不喜欢”的占9.32%。平均每天坚持读书一个小时及以上的占15.05%,坚持半小时左右的占34.82%,偶尔读一读的占27.62%,一点不读的占16.51%。越到高年级,平均每天坚持读书时间半小时以上的学生比例越大。

  (3)学生所阅读的课外书籍的种类来看:读教辅作文类的书或者教师要求的文学书,分别占85.45%和72.6%,读科普类型的占21.34%,读脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书、漫画书的占38.72%,读其它类型的占10.21%,其中读教辅资料的位居榜首。

  (4)关于教师布置的课外阅读的任务,比如写读书笔记的看法:在如何看待布置课外阅读任务的意义上,29.14%的学生认为课外阅读有利于提高学习成绩,做个记录,也能提高阅读效率,14.25%的学生认为课外阅读有利于提高个人文化素养,12.37%认为可以积累优美词句,提高作文水平,38%的学生认为没有必要,但是教师布置的任务不得不完成,16.42%的学生认为基本上没有阅读的习惯,都是随便摘录一点应付作业。

  在这次调查过程中,客观上还存在一些不容忽视的困难和问题,尤其是在新课程改革的大背景下,仍有许多完善的地方。

  农村小学生课外阅读现状的调查报告2

  一、调查原因及目的:

  语文阅读教学是语文教学中一个重要内容,在教学中,进一步培养和增强学生的阅读兴趣,丰富语文学习的内容与形式,使学生养成良好的阅读习惯,并在学习语文的过程中学以致用,培养学生通过课外阅读解决实际问题的能力,从而达到提高文学习水平的目的。

  我对我所在的白坝乡中心小学语文课外阅读状况进行了调查。通过走访、与师生交流、发放调查问卷等方式,对学生课外阅读的情况和效果进行了分析研究,力求探索出有效的课外阅读的指导方法,以提高教学效果。

二、调查的具体目标和方法

(一)调查目标

  1、学生现在的课外阅读书量以及课外阅读常识的情况;

  2、师生对语文课外阅读指导的认识;

  3、学生课外阅读方法的掌握情况;

  4、语文课外阅读的作用。

(二)调查方法

  1、问卷调查

  学生问卷,内容主要是学生的课外阅读量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在我校四五年级中进行,共发问卷250份,回收有效问卷212份,有效率达84.8%。

  2、调查询问

  主要针对三至六年级的部分学生进行了交谈询问,一是问学生,二是问家长,三是问老师。

三、调查结果分析

  通过问卷调查和走访询问了解到:多数学生想读书、爱读书,但读不到书,学生的读书兴趣有是有,但不浓厚,且阅读方法单一,课外阅读缺乏目的性,多数只是觉得内容很吸引人,但缺少对主题的深入理解和写作方法的学习与借鉴。少部分同学有课外阅读的条件,但缺少同学间的合作、交流意识不是很强,也有一部分同学通过课外阅读受益匪浅,这些学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时,教师课堂教学能力和教育教学理论水平的得到进一步提升。

(一)课外阅读教学发展的不均衡性

  通过调查我们发现,农村教师教育教学理念还有待于进一步转变,多数老师还是以应试教育为主,认为只要学生考好才是唯一目的,课堂教学多数是满堂灌,再加上我校处于山后,教师的教学任务重,工作量大,根本没有专门拿上课时间来给学生阅读,也没有精力来指导学生进行课外阅读。学生的课外阅读大多处于“自流”状态,不少学生无书可读,也没有时间读书。学生课外阅读的主动性较差,有些同学也是只凭一时兴趣,阅读时也只是注重内容和情节,缺乏深入的理解和借鉴,学生阅读量和阅读能力发展很不平衡。

(二)客观条件的限制和束缚。

  调查中发现,其实不少学生还是想读书,但受到多方面客观条件的制约,造成了学生难读书,无书可读。

  一是由于白坝乡处于大竹县边远地区,农村学生大多数家庭条件差,家长的意识淡薄,农村家庭没有钱也不愿出钱给学生买课外书,从而导致学生阅读量相对不足,学生的阅读面较窄。

  二是学校虽然也有图书室,但由于管理制度不健全,学生主动来借书的少之又少。

  三是由于农村学生受家庭影响,没有形成一种良好的家庭读书氛围,好多学生看书积极性不高。不少学生家长认为“读书不如做题”。虽然老师也强调要求学生多看课外书,但他们缺乏良好的阅读习惯和方法,对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣,受益不深,因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

四、对调查结果的思考

(一)、创设良好的阅读环境

  良好的阅读环境和阅读氛围是至关重要的,在开展课外阅读实践的指导中,我们应首先创设良好的阅读环境和阅读氛围。那么怎样创设良好的阅读环境呢?首先是充分发挥图书室的功用,提高图书室的利用率。

  目前,我校在上级的关心下,已投入了四十多万元,专门用于学校图书室的建设。其次是设立班级图书角。在调查中发现,有些学生买不起书,要买也只是买些作文书,有些学生觉得借书难。针对此情况,我鼓励学生将自己的书拿出来放到图书角,同学之间互相轮流阅读,实现图书资源共享。三是积极争取家长的配合,做好动员工作。学生的课外阅读多在家里进行。

  因此,开展课外阅读必须得到家长的支持与配合。在开展课外阅读前,老师通过家访,家长会协商,让家长舍得花钱买书给孩子,舍得花时间让孩子参与课外阅读实践,共同营造良好的阅读环境。

(二)、激发浓厚的阅读兴趣

  兴趣是最好的老师,学生有了浓厚的阅读兴趣才能主动、自觉地阅读课外书籍,在阅读中品尝读书的乐趣,明白读书的意义,真正发挥课外阅读的效用。

  1、让学生体会到读书的乐趣。

  小学生正处在纯真的年代,读什么样的书和怎样读书,对孩子的成长影响巨大。根据小学生的阅读现状调查分析表明,大多数学生喜欢阅读教辅类书或故事类读物,阅读面不够广泛。因此我鼓励学生博览群书,广泛阅读,从而扩大学生的阅读面,培养广泛的阅读兴趣。

  一是结合教材内容,推荐读物。将课内学习与课外阅读有机结合,激发学生阅读兴趣,拓展学生的知识领域;如学习了小学五年级第七单元22课人物描写一组后,立即向学生推荐《小兵张嘎》《范进中举》《红楼梦》等书籍,还有小学六年级中选自四大名著的课文,引导学生阅读四大名著。

  二是从学生的兴趣爱好入手推荐读物。有些学生喜欢故事性强的书籍,就可以给他推荐一些小说或故事书。有些学生喜欢科幻,就给他推荐《哈利波特》等科幻类书籍,有些注重知识性的读物,就给他推荐《十万个为什么》等知识性较强的书籍。

  2、开展丰富多彩的课外阅读活动

  小学生活泼好动,喜欢游戏活动,我们结合学生的心理特点和根据学生的阅读能力水平,组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动,以活动促阅读,让学生在实践中学会阅读,提高阅读能力,开阔视野,增长知识。如开展故事会,演讲比赛,诗歌朗诵比赛等一系列的读书竞赛活动,为孩子们提供了展示舞台,让他们看到了自己的阅读成果,提高他们阅读兴趣。

(三)、培养良好的阅读习惯

  学生有了良好的阅读习惯,才能自觉地参与课外阅读活动,才能在阅读中主动去发现、去探索、去获取。在开展课外阅读活动中,我打算培养学生以下几方面的阅读习惯:一是合理安排课外阅读时间,养成每天坚持读书的习惯,要求做到持之以恒;二是善于运用工具书扫除字词障碍的习惯,同时要有好问的精神;三是坚持做读书笔记。

(四)、注重阅读方法的指导

  教给学生科学的阅读方法,是开展课外阅读活动的基础保障。我主要培养学生以下方法:一是阅读方式多样化,如默读、朗读、涌读、精读、略读等。要根据文章的内容选择阅读方法;二是边读边思;三是合作中阅读,阅读后要与别人交流讨论;四是有选择地阅读,要自觉抵制那些低级趣味,庸俗的对身心健康不利的读物;五是在实践中阅读,把从课外阅读中学到的知识运用于学习生活中,如在作文、学校黑板报、文艺活动等,不断提高阅读质量。

五、几点建议

  1、要创造性的开展课外阅读活动。教师要“善于准确把握儿童的阅读期待激活他们的已有经验,及时满足他们的表现冲动,因势利导,让他们尽情地将自己的阅读感感受表露、沟通、碰撞,从而体验到语语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦。”让学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣,增长语文知识,提提高语文能力,促进智力发展,全面提升语文素质。

  2、对学生的课外阅读要求要把握“适度原则”,谨防因为课外阅读,人为地加重学生的课业负担,尤其是读书笔记的书写,要“轻形式,重实效”。学生可写、可摘、可画、可剪、可贴,千万不可因为“强调写”挫伤学生的阅读积极性。

  3、教师要加强自身的学习,优化自身素质,提高指导能力。课外阅读课程否发挥最大成效关键在于教师。教师要树立“终生学习”的理念,大量阅读泛涉猎,不断提升人文素养。如此,才能充分发挥教师的“引领作用”,激活生阅读的“内部动机”实现课外阅读教学的“双赢之,经过对农村小学语文课外阅读教学现状的调查,我发现阅读面窄识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。小学生的语文阅读量、语文能发展很不平衡。我认为课外阅读应该是一种独立的学习形式,学生可以根据自的实际情况需要,独立自由的确立目标、选择读书、制订计划、控制进度,但师必须加强宏观调控与指导,只有这样才能增强学生的综合能力。

  书是知识的海洋,书是智慧的碧波,希望通过大家的努力让书香伴随孩子健康、快乐成长。