篇二：

　　香河县第九中学位于县城新华大街北侧，是一所全日制初级中学，现有24个教学班，在校生1087人，教职工130人。

　　我校学生多为城区农业人口和外地务工子女，且独生子女居多。由于应试教育的误导、影视作品的影响、网络游戏的诱惑、生活条件的日益优越，家长忙于生计疏于管理，造成了他们中不少同学行为习惯不良，以自我为中心、没有集体观念、缺乏互助精神、厌学、逃学，不能承受挫折和委屈等。有些学生厌学逃课去网吧，家里不给钱就去偷去劫。更有甚者，同学之间因为小事就大打出手，有的还勾结校外不法青年在校门口聚众斗殴，打伤同学，甚至闹上法庭。这些现象的出现让学校领导和老师警醒：在片面追求升学率的今天，学生和老师都被淹没在题海之中，却很少关注学生的心理健康。要想解开学生的心结，净化学生心灵，使他们既能学好科学文化知识，又具有健全人格，在全校范围内开展“创设健康班级，健康课堂”活动势在必行。

　　一、领导重视，认真学习，加强心理教育教师队伍建设。

　　一直以来，我校领导非常重视心理健康教育，加大这方面的投入，学校建立健全组织机构：建立以校长统抓全局，常务副校长具体负责，心理调解室贯彻落实，法制处通过德育教育手段辅助，班主任、任课教师进行日常渗透、学科渗透的教育网络体系。

　　学校在财力紧张的情况下，为教师们订阅了《中小学生心理健康教育》、《心理与健康》等，还组织人力去北京各大书店购买心理学、教育学的专业书籍供老师借阅，还定期组织教师谈体会、谈感受，通过交流，教师的素质均有所提高。

　　开展心理教育实验，实施素质教育的关键在于转变教师思想，更新教育观念。我校多次组织广大教师有目的地去学习上级文件，领会精神实质。通过集体学习加个人自学，使每一位实验教师意识到心理教育与其它学科教育不同，不是靠单纯的传授知识或对学生的管制达到目的，而是通过教师和学生心灵的沟通来实现的一种教育活动，是管理对象和管理者双方平等的情感交流、情感沟通而实现心理教育的过程。

　　同时派教师走出去，学习他人的先进经验如：到衡水一中参加“河北省中小学心理健康教育工作研讨会”，派教师到保定、唐山等地学习。并且通过课题实验锻炼教师队伍，许增建老师的省级课题《心理健康教育在各学科中的渗透》、赵燕老师的省级课题《初中生诚信教育的实践研究》、李桂新老师的市级课题《中学生自信心的培养》。

　　同时我校将心理健康教育课列为日常课程，每班每周一节，有专、兼职教师授课。一批懂得学生心理，业务精湛的骨干教师脱颖而出。他们将自己的知识运用于日常教学，效果是相当明显的：闫华菊老师经过专业培训获得心理咨询师资格，吴笑梅老师讲的《大爱无声》在全县心理健康教育优质课评选中获得一等奖。

　　二、建立学生心理档案，制定心理教育计划。

　　心理档案指能够比较全面地反映学生心理全貌的材料总和。我们采用问卷的方式，设计相应的表格，收集学生的个案资料。心理档案的建立，有助于教师全面、准确地了解学生，从而知道学生普遍存在的心理问题有哪些，个性问题有哪些，为各班主任制订心理教育计划打下了坚定的基础。实验教师围绕学校的实验课题，在深入、全面、细致地了解本班的学生实际的基础上进行心理教育实验。

　　三、创设健康校园环境，健康班级氛围

　　苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期效果。”优美和谐、宽松的校园心理环境对学生的心理感受、心理体验、身心发展，甚至是学习、生活、交往、成长都会产生较大的心理影响和行为制约，懂得了这一点，学校在以下方面做出努力：

　　1、创造优美和谐校园环境

　　精心设计了学校的硬件环境，将教学楼外部粉刷成柔的乳白色，楼梯扶手漆成漂亮的淡绿色，校园绿化也做了精心的布置，从教学楼上望去，淡灰色的水泥方砖被值日生打扫的一尘不染，点缀其间的花坛造型各异，花坛内苍松翠柏，碧草红花，高低错落，给人以赏心悦目之感。操场周边的墙壁上各种运动员的造型壁画让人领略到运动之美。国旗杆下精心摆放的花盆与橱窗内的名人名言，学生美术作品相互映衬，散发着浓重的文化气息，操场与教学楼之间垂柳依依，再衬上蓝色的矮墙与桔黄色的休息椅，真是让人觉得身在画中。学生们生活在这样的环境中身心愉悦，疲劳尽消，有助于健康心理的形成。

　　2、重视文化心理环境建设

　　文化心理环境指由校内墙报、板报、橱窗、校风、校纪、校训，甚至校徽、校歌、校服等形成的心理环境。它对师生的心理也会有潜移默化的影响。学校的墙报、板报、橱窗由美术组和团支部负责，墙报定期变换，艺术长廊有学生的书法和绘画作品，给学生提供了展示自我的平台，板报由团支部负责，主要是配合学校的思想教育和各项活动，图文并茂。教学楼上面是金色的大字“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”，那是我们的校训。身着校服的学生在校园内来来往往，校园内草坪边竖立着充满人性化的标语牌，上书：“小草有生命，足下多留情”、“校园美如画，受益你我他”。使学生看后心中对花草树木充满爱怜之心。校园西墙上题写着四行醒目的大字：“给你一个空间，让你自己去发展;给你一个环境，让你自己去锻炼;给你一个机遇，让你自己去把握;给你一个天地，让你自己去创造。”给学生提供了大显身手的广阔空间。这些精心设计的校园设施，为孩子们创设了良好的氛围，有助于学生健康心理的形成。

　　3、提升班级环境质量，创造融洽学习氛围

　　班级环境是学生受教育最直接、最重要的影响源之一。优美的班级环境会对学生产生潜移默化的作用，能给学生增添学习与生活的乐趣，消除学习后的疲劳，能使学生在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。

　　基于以上观念，我校加强班级文化建设，将每个教学班都设置得课桌平整，门窗鲜亮，地面整洁。教师对班内物品的摆放也提出明确要求，课桌椅、桌上的书籍、文具、作业本要摆放整齐，扫帚、水桶要摆放有序，让教室里整齐美观的布局给学生带来愉悦感。班内的板报，墙上的专栏都放手交给学生，墙上悬挂的名人名言由学校统一发放，专栏内随处可见的“我能行”、“我手写我心”、“比一比”。让学生畅所欲言，这样让教室的每一块墙壁都会说话，使封闭的教室成为教育的广阔天空，把有限的教室变为无限的教育资源，使他们处处受到感染和熏陶。教室内张贴学生的照片和格言，内容都是学生对学习、对学校、对人生的理解。连教室里课桌上，也粘贴着学生自己书写的近期努力目标，内容大都是下次考试的排名位置或把班级的某某作为挑战对象，还有鞭策自己学习的话以及超越对手的具体方法。通过这样的方式，达到了让学生自我教育的目的。

　　实践证明，健康和谐充满文化氛围的班级环境，使学生有意无意的受到耳濡目染，潜移默化的教育，是任何呆板空洞的说教无法达到的。

　　四、营造和谐人际心理环境，形成和睦师生、生生关系

　　人际心理环境指校园内师生之间、同学之间、教师之间、上下级之间的正常的、和谐的、和睦的人际关系，它包括教与学、管理与被管理、人与人之间的关系，涉及到学校所有教学制度、管理制度对人心理行为影响的程度和所起到的作用，，就是要使学校所有师生学习、生活、工作在一个和谐的、融洽的人际氛围之中，使学校所有师生具备团队精神，具有创新力量，形成一个团结奋发的集体。

　　1、制定校长和学生对话制度，学生通过面对面交流自己关心的热点问题，或者通过校长博客进行交流，使学校行为公开化、透明化。学校每制订一项新制度都要先听取师生意见，充分考虑教师和学生的心理承受能力，然后领导班子讨论，征求教师意见，最后才能形成文字。同学之间或师生之间有了矛盾，学校专门设立心理调解室专人负责调解，对校园中人际关系障碍都能做到有人管，而且管好为止。学校还创建了“香河九中搜狐博客”，是学校开展的各项活动信息及时发布在网上，做到及时、公开;创办“香河九中”周报，班级量化、好人好事、师生文章及时刊登。为师生打造了交流教学经验、学习经验的平台。

　　2教师做为班级的管理者、教学活动的组织者、参与者应该用自己的心理和教育学知识，结合青少年心理特点管理课堂，传授知识，教书育人。要更新观念，改变过去高高在上，为自己的尊严而置学生感受于不顾的思想，用一片爱心浇灌学生心灵。教师在学习、生活、思想诸方面去关爱每一个学生，用赏识的眼光对待每一个学生，做爱别人孩子的“神”。以前课堂上常听到的“你真笨”、“这么简单还不会”这样的伤学生自尊的评语再也听不见了，代之以“你现款想想一定能答出来”、“这个想法真不错”的充满鼓励和期待的话语。教师还利用微型评语激励学生，诸如：“这段时间你进步得真快，别松劲啊!”“你的字很漂亮”等，学生在鼓励之下改正缺点，不断进步的。就这样，师生关系越来越融洽了。

　　教师要充分信任学生，相信每个人都有长处，善于发现学生的闪光点，实施“赏识教育”，因此学生每学期都安排一些活动：庆六一、迎接教师节、新年都会组织演唱会、联谊会。大部分都由教师指导学生自己组织，在活动中，学生既锻炼了自己，又增进了同学间的协作和团结，也增强了集体观念。学校还定期组织学生进行演讲比赛、英语口语比赛、歌咏比赛，给有特长的学生以展示自我的舞台，享受成功的愉悦。

　　3、生生互动

　　为强化学生管理学校法制处成立学生会，以班级推荐、年级竞争、学校选拔的方式确定学生会成员。让学生学会自己管理自己，锻炼学生主体意识参与学校管理，锻炼人际交往。

　　为了增进同学间的团结，实验教师还将学生分成若干学习小组，开展一帮一活动。每周一还拿出第八节召开主题班会，针对焦点问题“穿校服与个性服装的讨论”、“如何享受现代文明-----网瘾”学生在会上各抒己见。各种能力都得到了锻炼。

　　学校还采取“班级值周制度”每个班、每个学生都有机会参与对校园卫生、文明用语等方面的管理和服务工作。是每个学生养成保持校园环境尊重他人劳动成果、尊重他人人格、文明交流的习惯。

　　这样，学校就是这样从细小处做起，为学生营造了和谐、平等、向上的校园气氛，各项活动都关系着学生心灵的成长，学生在这样的集体中学习，没有猜忌，没有隔阂，感到轻松、温暖，使学生健康轻松的学习，快快乐乐的成长。

　　五、关注学科教育，把心理健康教育融入课堂中

　　良好的校园和班级氛围只能对学生起到潜移默化的作用，课堂是学习知识，塑造学生品质的主阵地，教师在学科教学中利用所教知识对学生进行心理健康教育效果会更明显。几年来，我校通过讲座，学习讨论等方式帮助教师更新教育观念，转变教育里。改变了教师一言堂，学生被动接受的格局，教师由知识的传授者转变为学习的组织者、参与者、引导者，既注重个别学生，又关注全体学生，既帮助学生学会知识，又关注他们心灵的感受。将强调现成知识的掌握转变强调探究过程，学生能自己通过思考、商量学会的知识教师决不用填鸭式。在教学过程中充分尊重学生人格，保护学生自尊和学习热情，注重学生合作精神的培养，特别是相对难于理解的知识，教师要引导学生突破难点，让他们体验到成功的快乐，也锻炼了他们的耐挫折能力。

　　心理健康教育是一项新兴的、系统而复杂的工程，需要我们在工作中不断反思总结成功与失败，不断完善，找出一条适合学生年龄心理特征的路径和方法，不断探索，找出这项工作的规律，以指导今后的工作，使学校心理健康教育工作更有指向性、时效性，在学校教育工作中真正发挥作用。我们将发扬“凝聚诞生希望，团结产生力量”精神，共同努力，使心理健康教育工作成为师生沟通的桥梁，为学生心灵撑起一片蓝色的天空。