结论与建议

　　分析调查内容与结果，结合实地调研访谈，对未来大学生生态教育的发展提出如下建议。

　　1.提高认识、加强重视、积极推进，确保生态教育落到实处

　　我国的生态教育尚处于起步阶段。对于生态教育的内涵，相关学者还在探讨和深化研究，希望能给出一个准确、全面的界定。同时，由于生态教育的范畴不是一成不变的，也给学校生态教育的实施带来了一定的难度。

　　我们应充分认识生态教育所处的背景，加强对它的重视，虽然生态教育目前尚未进入高校主流课程，但在其教育内容和形式都在起步的阶段，大学生就已经认识到其重要性。因此教育部门和社会更应积极推进，加快配合生态教育的进行。一方面，各部门加强学习和宣传，深刻领会其重要性和意义;另一方面，加强学习的同时着力推进，不要跟风走形式，也不要浮于表面，而是积极探索有效实施的路径，将生态教育真正落到实处。

　　2.加强生态教育课程建设和学科发展，增强教育满意度

　　通过对大学生生态教育现状的调查，我们发现，高校生态教育的开展形式目前以随意化、碎片化的居多，还没有形成独立、完善的课程体系。大学生对于高校现行生态教育的方式和效果，以及自身认知程度的满意度都不高，并且极力建议要开设独立课程，因此，教育部门和高校应积极加强课程建设，满足学生的生态教育学习需求。

　　首先，要研究科学合理的生态教育课程，从充分了解实施现状和需求出发，从教材编写、课时安排、实施形式等多方面进行探讨，在加强课程建设的同时也考虑其融入性、实践性和操作性，要强化兴趣、补齐短板、丰富内涵、扩充外延，将成熟完善的生态教育课程体系，作为推进大学生生态教育开展的基础和保障。

　　其次，加强生态教育课程建设，设置独立课程的同时，也不能忽视和其他学科的联系，要增强同相关学科的关联性，在教育过程中加强学科渗透。一方面，课程建设是将分散的知识点和随意的教学手段进行系统的整合;另一方面，学科渗透是通过多元视角和多学科体验，将课程内容化整为零，便于接纳和吸收。

　　3.家校结合、社会参与、培养意识，营造良好的生态教育的社会氛围

　　在校大学生目前接受生态教育的渠道，只有不到三分之一来自于学校，其中约17%来自于学校教育，约10%来自于老师和同学的影响。较大部分来自于社会和家庭，其中，电视和网络媒体成为生态教育主要渠道的受调查者占56%，从报刊和书籍中获取相关知识的占16.5%。可见，在目前学校生态教育还在起步发展阶段时，社会参与和环境氛围影响是非常重要的方面。

　　对于生态教育实施效果的影响因素调查中，超过七成的受调查者表示社会氛围和舆论环境是最重要的因素，只有约15%的人表示最重要的影响因素来自于学校的重视和推行。

　　因此学校在作为教育主体践行生态教育的同时，应该重视家庭和社会环境的影响，而家庭和社会也应积极配合。一方面，社会公民应积极树立生态价值观，营造全民参与的氛围，让生态意识成为一种自然的内在约束，从爱护身边的环境和注重生态效率入手，让生态观成为一种习惯。

　　4.丰富生态教育的内涵，将生态价值观和可持续发展教育融入社会生活的全过程

　　大学现行生态教育的主要内容集中在环境保护和可持续发展教育两大方面，即基于狭义的爱护生态、保护环境的内涵定义，涉及到了从自然生态的可持续发展促进人和社会的全面可持续发展的广义内涵。

　　在全面推行生态教育的同时，我们都应认识到，生态教育不仅是环保，也不仅关乎自然资源，而是涉及到社会、经济、文化等各个领域。经济方面，应考虑教育与经费投入的相互促进和依赖作用，认识教育投入对社会发展的外部效应即广义生态效率，根据教育投入的经济效应采取既公平又有效的投入方式;环境方面，应遵从绿色发展理念，同时兼顾自然生态和人文生态，将基于环境的生态价值观丰富为全社会的可持续发展观念;社会方面，应通过教育公平促进社会公平，缩小地区差距，保障公民的受教育权利和均衡发展的需求;文化方面，加深对国内外多元文化的清醒理解，从历史和现实的角度理性的认识、求同存异的包容，不压制、不盲从;个体方面，教育的作用对人的意义应是可持续的，从知识的汲取、性格的发展、能力的培养、就业的便利、社会的参与等多方面，体现教育促进人的全面发展的意义。

　　以上各方面都应该涵盖在生态教育的范围之内，因为全面的生态教育应是借鉴自然生态系统的规律研究其他社会生态系统，以保护生态资源为前提促进社会生态的发展，通过生态价值观的树立，促进人和社会的全面可持续发展。只有全社会都认识到了生态教育的深刻意义，将生态价值观教育和可持续发展教育紧密结合，才能更加顺利、有效地推行。(作者：彭妮娅，作者单位：中国教育科学研究院。本文系北京市教育科学“十三五”规划优先关注课题“以生态价值观教育为重点的可持续发展教育研究”(课题批准号：BEJA16015)和中国教科院专项基金课题(编号：GY2015XDY51)阶段性成果。)