错，让学生自己认

　　记得有一次思品课，那节学习的是《我是环保小卫士》一课。我首先放了一段录像，让学生 欣赏大连海韵广场的美丽风光，感受到大自然给我们人类带来的生机。接着学生通过各种形 式的学习， 知道了大自然和人类息息相关，人人都要保护环境，争做环保小卫士，使学生的心灵经受了 一次洗礼。最后引导学生自由畅谈学习本课的体会，同学们激情振奋，发言踊跃，纷纷举手 示意我。这时我看见一个女生手举得高高的，脸上也一副着急的样子，我就大声叫了她的名 字。她站起来急切地说：“老师，王强撕纸还直往我脚下踹。”顿时，同学们的目光不约而 同地投向了他俩的方向

　　“老师，废纸不是我撕的，是她撕的。”王强反驳道

　　“不是我，他撒谎。”?

　　“老师，是王强撕的，我看见了!”?

　　“我也看见了，就是他撕的!”?

　　“你们胡说，我根本就没撕!”?

　　教室里这下子可就热闹起来，你一言，我一语，吵得不可开交。我看在眼里，什么都明白了 。这时我完全可以通过这几个同学的证明把这个“淘气包”——王强拉出来，当着全班同学 的面狠狠地批评一顿，说他往地上撕纸破坏班级环境，不注意班级环境卫生，用老师的尊严 命令他把纸扫干净。但这又有什么好处呢?真能起到“杀一儆百”的作用吗?我何不因势利导 ，把坏事变成好事呢?我把目光投向全班，平静地说：“谁扔的纸片并不重要，更主要的 是大家都要自觉保持班级的环境卫生，哪一位同学愿意做环保小卫士，从身边小事做起，把 纸片捡干净?”我的话音刚落，几乎全班同学都把小手举起来。我又说：“大家这么爱集体 ，关心班级，老师很感动。这么多同学举手，该让谁来做呢?”这时王强连忙站起来大声 说：“老师，让我去捡吧!”我笑着对他点点头说：“好!”他马上把纸扫得干干净净，我 用赞许的目光看看王强，然后对大家说：“王强真能干，而且又不怕脏，不怕累，一个人把 纸全扫干净了，我们都要向他学习，养成自觉保护环境的好习惯，做一个真正的环保小卫士 。”?

　　下课后，我刚回到办公室，王强就来到我身边，低着头，不好意思地说：“老师，这纸是我 扔的.，以后我再也不随地乱扔东西了。”看着他那天真而又自责的样子，我轻轻地抚摸着他 的头，脸上不由得露出欣慰的笑容。

　　【案例分析】

　　在这件偶发事件当中，当时我也很生气，但作为一名教师，应树立师生平等的观念，从人格 上尊重学生，要给学生创造反思和走向成功的机会，使他们健康成长，简单粗暴的态度不能 解决问题，因此我针对当时出现的情况，再结合本课的主题因势利导，以“谁愿意做 环保小 卫士，把纸片捡起来”激励全班，教育个人，收到很好效应。如果用命令的口气让王强捡起 来，对他将是一种责罚，而“责罚是一种特别刺人和不无危险的教育方法”。教师要能够想 到学生的痛苦，才表现了对学生的尊重，也是教育获得成功的关键。我之所以没有随便指一 名学生快速地把纸捡起来，主要是给王强创造一次成功的机会

　　让每个学生走向成功，是新课程的基本理念 。它以注意学生个性，重视学生的差异为基点 ，以培养学生健全人格为目标，运用对学生激励的方式，达到树立学生自信心，激发他们的 学习积极性的目的，一名合格的教师，首先就要具备这个观念。当然，要想达到教育的成功 ，教师本身要克服“唯心史观我独尊”的传统观念。就“纸片”这件事，老师给王强创造成 功的机会——从“不是我”到“让我捡”，及时当众表扬他，让他看到自己的成功点、闪光点

　　叶圣陶先生教导过：“教师之主导作用，益在于善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知 ，非为教师滔滔讲说、学生默默聆听。”这就要求当代教师在教育过程中能急中生智，巧妙 处理，抓住有利的时机，达到最佳的教育效果，使学生“自奋其力，自致其知”。

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