秋兴八首说课稿

　　一、教材

　　《秋兴八首》(其一)是人教版必修三第二单元第六课的第一首诗，是高中语文教材选上杜甫的三首诗之一，紧接在第五课李白《蜀道难》之后。该单元以诗歌为主，共有七篇，杜甫就有三篇，而且都是在诗人流寓夔州所做，都有着相似的心境和创作背景，学好这首诗，对于领会感悟其它几首诗也有启发作用。

　　二、教学设计

　　(一)教学目标：

　　1.指导学生掌握朗读的基本方法，培养学生读诗诵诗的能力。

　　2.引导学生初步掌握鉴赏诗歌的基本步骤和方法。

　　3.引导学生感受杜甫诗歌的艺术魅力，掌握情景交融的艺术手法。

　　(二)教学设想

　　1.教学重点：

　　指导学生有感情朗读诵读诗歌，进入诗境体会诗歌的艺术魅力。诵读就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读，反复地读，熟练到脱口而出，自然成诵。突出诗歌诵读的意义，在反复诵读的过程中体会诗歌的语言和韵律美，并受到情感的熏陶。学生吟诵诗歌，抑扬顿挫，韵味无穷，有意识地指导学生在诵读过程中体验情感，领悟内容，不仅可以感受到汉语言音律的美，诗歌意境的美，形象的美，还可以积累语言，受到熏陶和感染。与朗读相比，诵读更强调个人体验，更强调内化。诵读应该是古代诗歌教学的贯穿始终的基本的也是最重要的方法。

　　2.教学难点：

　　引导学生感受杜甫诗歌的艺术魅力，掌握情景交融的艺术手法。

　　在我国许多优秀的古典诗词中，情和景是不可分的。那些流传千古的名诗、名词、名句，情和景确实是“妙合无垠”的。唐诗是中国古典诗歌发展史上的巅峰,情景交融的艺术手法在杜甫诗歌中得到了广泛的运用，秋兴八首就是其中典范的代表之作。

　　为了让学生更好的理解情景交融的艺术氛围，我设计了两个环节：第一，画面素描，用细腻的语言再现情景;第二，情景交融，体会作者是如何把感情融入景物描写之中的。

　　3，教学方法：

　　诵读------鉴赏-------写作

　　4，教学用具：

　　多媒体投影仪。

　　5，教学课时：

　　一课时。

　　三、教学过程

　　1.导入，播放歌曲《春天里》，由学生感兴趣的歌曲导入杜甫写的一首“秋天里”——《秋兴八首》(其一)。

　　2.指导学生初读诗歌，并掌握理解诗歌的基本方法----四读法，读题目、读作者、读内容、读注释。

　　3.指导学生诵读诗歌，掌握诗歌诵读的`方法技巧。

　　4.赏析诗歌。尊重学生的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力。

　　5.迁移扩展。古诗和现代的歌词，有很多的相似点，好的歌词就是一首好诗，方文山作词的歌曲《菊花台》很好地运用了情景交融的手法，借鉴《秋兴八首》(其一)和《菊花台》中的情景交融的艺术手法，引导学生写几句情景交融的歌词。

　　6.小结课堂。引导学生对本节课所学的内容、所掌握的方法、所产生的感悟进行及时的反思小结。

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