学习的巨大压力使得学生身心疲惫，不少学生虽然愿意上体育课，但它们真正喜欢的是体育课不需要做作业，不需要背书，可以轻轻松松溜达的氛围，他们对体育本来就兴致不高，学习与中考无关的体操动作当然就兴趣索然了。不排除有的学生爱干净，唯恐体操练习弄脏衣服遭到家长斥责的现象。既然学生不愿学体操，责任心不强的老师也就顺理成章将其弃之一旁了。六是器材不足，设施陈旧。场地的使用，器材的安排，都应该成为有利于教学的客观因素。有的学校原本体操器材就严重不足，加上年久失修，保养不力，单双杠东倒西歪、锈迹斑斑，这样的器材是不可能激发学生学习体操的情趣的。另外，人多器材少，练习量不够，还没掌握动作就到下课时间，学生感觉乏味，学习欲望大打折扣也就在清理之中。此外，体育老师是教学的组织者，课的成功与否关键在教师。体育老师应排除其他因素的干扰，在体操教学中，注意全面发展学生的素质，针对项目的特点安排有一定的负荷性的练习，多采用趣味性、游戏性和竞赛性的教学手段，培养学生体育锻炼的积极主动性，同时加强组织纪律性和团队精神的培养。

　　一、教学效果及反思

　　以学生兴趣爱好入手，带领学生全员参与，开展学生喜闻乐见的体育活动，突出特色，培养和激发学生对体育运动的兴趣，养成体育锻炼的良好习惯。反思：

　　一是合作学习模式能充分体现课堂教学中“以学生发展为本”的指导思想。充分展现了教师能围绕学生的“学”而教，并较好地发挥、调动了学生自主学习的积极性，这样比教师单纯讲解、示范、反复练习的教学效果有了明显的提高。

　　二是合作学习改进了以往传统教学整齐划一的课堂教学形式，给学生创造协作学习提供切实可行的条件。

　　三是采用“思考—尝试—结论—练习”的教学模式，注意启发学生发现问题，提出问题，鼓励学生“想一想“”练一练”“问一问“”试一试”，寻求自己解决问题方法。

　　四是在合作学习中，学生个人所追求的结果不仅有益于他自己，而且也有益于小组的其他成员。合作的努力，使得学生们都投入了一种追求互利的活动过程中，大家拥有一个共同的命运。在合作学习情境中，通过共同制订学习计划，协作互补，共同努力，共同提高，从而达到整体优势，况且在体育运动中，很多项目必须通过合作配合，才能够完成。因此，学生为了完成某个任务或达成某个目标，就必须具有协作意识。同时在合作学习中，学生的自控能力也得到了培养和提高。

　　效果：预计课的教学目标基本实现，预计课平均心率：120-140次/分，运动密度40%-55%。预计教学的技能目标达成：70-80%的学生能够独立完成支撑前摆向内转体180度下，20%的学生完成动作姿势优美、协调规范、有明显腾空转体过程、落地稳定性较好。80-90%的学生能够基本完成成套组合动作。能够达到发展学生灵敏、协调、柔韧等各方面身体素质。通过成套组合练习，培养学生激发身体能量。学生不仅在身体上得到锻炼，思维能力也得到发展。使不同层次的学生体验到参加体育活动的乐趣，在心理和生理上都有获得成功的喜悦感受。激发了他们参与体育活动的兴趣。同时，学生们互帮互学，增进集体意识和责任荣誉感。与他人的合作及人际关系得到培养，在教学中得到充分锻炼。

　　二、结语

　　综上所述，目前中学体操教学的现状必须引起学校领导高度重视。体操在我国奥运战略和全民健身战略中占有十分重要的地位，担负着在奥运会争金夺银的重任，是我国竞技体育的强项，也是学校体育和群众性体育活动的重要内容，具有其他运动不可替代的特点和功能，具有独特的文化、健身和娱乐价值。