师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。

　　（课件出示小露珠）

　　师：你们喜欢它吗？为什么呀？

　　（学生自由发言）

　　师：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！（引读课文）夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

　　师：（过渡）清晨，起早的小动物遇见了小露珠，你们知道是哪些小动物吗？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文25节。

　　学生自由读课文。

　　师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。

　　（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

　　师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。（多媒体课件分别出示三种小动物和小露珠打招呼的动画）

　　交流（小青蛙）（出示动画后）

　　师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？

　　生站来和老师打招呼（师生分角色说）

　　师：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像

　　（钻石那么闪亮）（相机板书：闪亮）

　　师：谁再来夸一夸。

　　师：咱们一起来夸一夸小露珠吧！

　　小蟋蟀：

　　师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢？（出示动画）

　　师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

　　师生互练（相机板书：透明）

　　师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。

　　小蝴蝶：

　　（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，来到了大森林，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。

　　师：谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？

　　师：这只小蝴蝶和小露珠招呼打得好不好？

　　（引导学生互相评价并有感情地朗读。）（相机板书：圆润）

　　师：谁来用自己的话夸一夸小露珠/soft/。

　　师：（指板书）啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件）我们来美美地读好这几句话。

　　齐读这三句话。

　　师：是啊，多么美丽的小露珠啊！难怪小动物们都喜欢小露珠呢！

　　评析：

　　本节课的特点有三。其一：教师挖掘了文本的内在特点：融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，在潜移默化中培养学生美好的情操。教师能将这一特点与三年级孩子的心理特征有机地结合起来，在让学生充分触摸语言文字后，设计了扮演小动物和小露珠打招呼的环节，并采用不同的读书、评价形式，激起了学生学习的情趣，文字活起来了，学生动起来了，课堂充满了欢声笑语。

　　其二：全篇采用了以朗读为主的讲读法，让课堂书声琅琅、议论纷纷。《语文课程标准》强调，教师是学生学习活动的引导者、合作者、参与者，在这节课中教师扮演了这样的角色，不管是朗读训练中扶与放的结合，还是说话能力培养中思维的激发，教师始终起着抛砖引玉的作用。

　　其三：动态课件的使用让图画、音乐等美学手段得以运用，使课堂洋溢着美育的气氛，情动辞发，很好体现了《语文课程标准》所强调的工具性与人文性的统一。