如何有效开展英语表达的训练和指导，在短期的中考复习中达到最佳的效果呢?下面，我以举例的形式略谈几点中考英语作文训练方法。

　　1. 听写铺垫 抛砖引玉

　　在学生动手写作之前，采用听写的方式展示提示词、短语或句型，为学生的写作搭建脚手架，以降低难度，增强写作信心。例如：

　　中考作文题目：假如你叫李华，你的朋友田甜将去英国。请你将她的基本情况介绍给你的英国朋友Rita，希望她们能成为朋友，并希望Rita能去机场接她。请根据以下要点给Rita写一封信。

　　提示：1. 介绍田甜的年龄、外貌、性格以及爱好。

　　2.田甜将去英国George Spencer School学习一年，并将乘飞机于8月1日下午4点到达伦敦希斯罗机场(Heathrow Airport)。

　　注意：1.词数80左右。2. 信得开头和结尾已为你写好，不计入总词数。

　　Dear Rita, June 26th,2007

　　How is everything going? I’d like to introduce my best friend, Tian Tian, to you.

　　Will you please be kind enough to meet her at the airport? Many thanks.

　　Yours ,

　　Li Hua

　　在写作文之前，进行听力练习。听写的方式是请一个同学上黑板写，其余学生写在纸上，听写完毕进行简要评讲。听写的内容是：

　　1. ten years old, an eight-year –old girl 2. medium build, medium height, black hair, curly hair straight hair, round face, big eyes, 3. outgoing, friendly, quiet,hard-working, confident, 4. like playing chess, favorite subject,be good at, do well in,5. arrive at Hefei Airport, by air, take the plane, on August 1st

　　这些词汇学生都学过，通过听写的方式，有效激活大脑中的处于消极状态的词汇，为后面的写作训练进行了很好的铺垫，确实降低了难度。实践证明，这种作文训练方式，尤其对提高英语中下水平学生的写作能力有实效。

　　2.范文引路 仿照作文

　　著名的美国心理学家桑代克(E.L. Thorndike)提出，原先的.学习情境与新的学习情境有相同要素是，原先的学习很容易迁移到新的学习情境中。通过向学生提供一定质量的范文，在题材、体裁、结构、句型等方面对学生进行引导，让学生模仿写作。这与新目标教材sectionB部分读写设计理念一样。一般3a是一篇经典的短文，3b或3c就会安排一篇同类的写作练习。向学生提供的范文可以是课本里的短文，也可以是教师根据需要写的下水范文。这一作文训练方法完全符合经典的学习迁移理论。

　　题目:假设你们班要开办一个英语角，你在同学中进行了一次调查，了解他们对此的看法。请根据以下的调查结果，用英语写一份调查报告。词数80—100，开头和结尾以给出，不计入总词数。

　　Our class wants to hold an English Corner. I made a survey to see how my classmates think about it.

　　In my opinion, we should have such an English Corner. If we are not good at speaking English, we should practice more.

　　新目标英语中关于写调查报告的短文不在少数，可以用幻灯给学生展示这些文章，让学生模仿作文。可在写作之前，给学生出示下文(八年级上册unit1scetionAactivity3)：

　　What Do Students do At Green High School?

　　Here are the results of the student activity survey at Green High School. Most students exercise three or four times a week. Some students exercise once or twice a week. Some students are very active and exercise every day. As for homework, most students do homework every day. Some students do homework three or four times a week. No students do homework once or twice a week. The result for “watch TV” are interesting. Some students watch TV once or twice a week, some students watch TV three or four times a week, but most students watch TV every day.

　　3.合作表达 互相促进

　　英语课程标准(实验稿)对五级总体目标的总体描述中有这样的话：“能与他人进行合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。”小组合作是学习的一个重要学习方式。在英语水平好中差搭配的小组内，让学生共同完成一篇短文的的写作。这种新颖的训练形式不但可以提高学生的写作兴趣，而且让不同水平的学生互相启发提高。例如：

　　题目：假如你是李华，合肥市某学校的“爱心俱乐部(Help Hands Club)将吸收新会员。你想加入该俱乐部，请根据下面表格的内容，用英语写一封自荐信。

　　注意事项：短文应该包括下面的内容，但不要记流水账。

　　4. 模拟中考 限时训练

　　由于中考时间有限，要在有限的时间里写好一篇80—100字的英语短文，中考前一个月必须模拟中考，限时强化训练。例如，可以给学生印发中考真题，限时20分钟，让学生当堂自主写作。待学生完成之后，教师当堂按中考评分标准指导学生互批互改。学生批完之后，上交给教师审阅，教师再针对系统问题进行评讲指导。

　　总之，在英语中考的复习中英语书面表达的训练方法很多，关键是授课教师予以重视。不过，书面表达是英语语言综合能力的集中体现。如果仅仅指望通过一两个月的训练去提高学生的写作能力，那只是一种治标不治本(甚至连本也治不了)的应试教育。要真正治写作之本，还是要从听说读中去汲取营养，把听说读的功夫做足，写作自然水到渠成。