说到学习，假如还是以前的方式来评比成绩，我真的没有什么可以拿的出手的。因为大学这四年从没有很好去面对哪一场考试，不管是公共课程还是专业课。现在我对于记忆背诵类的考试已经是深恶痛绝之，虽然有些东西背背还是挺好的。于是我本着这样一个原则：只要是感兴趣的科目我就认真听并认真考试，否则全部的过程包括上课考试都是“行尸走肉”一般。业余我可以发展一点小“副业”，比如网站设计、PHOTOSHOP之类的。所以当修课的成绩单下来时，里面有高分也有低分，60-97之间。还好没有一门科目挂了，相比而言还是比较幸运的，这样的情况可能也会发生在许多同仁身上。我的学习生活应该包括下面几个方面：早起、上课、课后作业三大块。

　　早起。早起对于中学时期的我们来说根本不是什么问题，但是到了大学我渐渐发现自己变的很懒了。四年前当我还是一个freshman的时候，头一次听说了早操点名制度（好像现在的XDXM们已经不用了）。好在这个习惯还是在军训期间就练成的，一开始我还是很积极的投入到这项制度的遵守行列。每天六点起来准时骑自行车到北广场（当时我们还是在文昌校区生活的）点名报道，在报道的前后（视起床的早晚）买好早点，或者先在食堂或点完名再找个幽静地点解决早饭。无论如何，点完名接下来的事情便是有课就去上，没有课要么跑到图书馆看半天的书籍，要么就驱车向后山狂读书。现在业已非常懒惰的我回想当年那种精神都不禁为之自豪。

　　上课。许多同学以逃课多少为自豪，其实对于这点我倒是没有什么感觉。只是记得大一几乎没有逃过课。无论是必修课还是选修课一概照单全收，一课不拉。之后反而是大三了渐渐把一些无关紧要的课程如计算机多媒体等自己已经掌握得差不多的或者不感兴趣的非专业课程放开不去，当然也只是少数的不去上课。总结四年经验，其实觉得有些课程上的很冤枉，逃课做法从某个程度上还是可以理解的。学校的教学计划由于还是执行老版本的内容所以一些课程，至少是我认为不应该开的课程都原原本本的执行下来了。制度的力量不是一两个人的抱怨就能平息的，虽然它可能很不合理，但是还是得要经过长时间的集体的努力才能改进。无奈，我们这一届只能适应业已制定的大纲计划了。说道教学我特别欣赏耶鲁大学的研究生授课方式：耶鲁的研究生据我所知一般上课的时候不是教授在讲，而是全部由研究生来讲，这样就迫使研究生们每天必须花费很大一部分时间来阅读分析。大家都知道，大学学习很大程度上是一种自主学习，大学教育也应该是一种引导式的教育，这就是大学和中学一个大区别之一。而现在至少是我所经历的大学教育，在课堂上的气氛基调是教师授课，而教师学生互动较少亦即仍停留在传授知识——接受知识的体系内。没有一个中间过程，学生们轻而易举的学会了一些东西，然后又迅速的忘掉，虽然上课的过程师生都很累，但不幸的是我们真正获得的却很少。不排除有天才能过目不忘的，也不排除有思维敏捷者可以提出这样或者那样的问题，问题在于前者缺少思考，后者没有学术的积淀理论达不到一个深度，最大的问题是多数人的学习怎么办？大学的教育目前已经不能算是精英教育了，所以当代的大学教育和上世纪80年代的大学本科精英教育是没有办法比较的。难怪有那么一大批的老教授感叹现在的本科生和原来的本科生相比真的相差很远，这是可以理解的。八十年代的大学生能耐得住寂寞、肯专研、能吃苦的精神确实是值得我们乃至于我们下一代学习的。

　　课后作业。说起作业我不能不提从大一就开始的我们班主任邓联合老师给我们布置的每学期六千字的读书报告。在当时，六千字也是一个很恐怖的数字，加上还要读许多的书籍，这个任务还是不简单的。而且课程繁忙确实没有多少休息的时间，出去双休恐怕留给我们的时间无几。然而即使如此，我们依然有时间和激情把有限的时间和经历投入到无限的社团活动中去，却也因此马虎了应该认真做的课后作业。只是到了大学第二年便幡然醒悟，学习读书是第一要务，此后便有点离世的味道，好好享受了每一次的作业。

　　理清一下大学四年的学习，除了一些不擅长的考试之外，读书学习我还是借鉴了爸爸传授给我的技巧：读书得有条理的文摘笔记，还要有读书笔记，这样有助于知识的深化理解和创新。我前者做的差强人意，后面一点也只是做了一点点，不然学术贡献可就大了，至今还是很遗憾没有听爸爸的话。时间既然已经过去，所以还是让遗憾也成为一种过去吧，因为还有很多的任务摆在我的面前！想想未来的工作狂和学习狂会是以一个怎样的状态面对新的环境呢？我自己都难以想象！至少我得学习八十年代的大学生那种专研、刻苦的精神，这样我才能创造出新的奇迹。