【教学目标】

　　1、引导学生感悟心理描写的概念和作用；

　　2、指导学生掌握三种心理描写的写作技巧，掌握心理描写的原则和要求；

　　3、培养学生运用心理描写的技巧，拓展到实际的写作实践中。

　　【教学重难点】

　　重点：多种心理描写技巧的掌握，心理描写原则和要求；

　　难点：如何通过心理描写，丰富人物形象，点亮人物心扉。

　　【课前准备】

　　1、学生：搜集心理描写的相关知识和片断，阅读有较多心理描写的各类课文或作文，借鉴其写作方法；

　　2、教师：搜集心理描写的相关知识、文字片断，设计多媒体课件

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入与目标

　　1、师述：同学们，当你放眼于大自然的山清水秀，放眼于城市的车水马龙，放眼于人物美好的外貌，你可曾注意到，在我们的内心的深处，同样有一个美丽多变的天空，那里时而阳光万里，时而阴雨蒙蒙。有时雷鸣电闪，有时又月朗风清。你们肯定读过许多优秀的习作，学过许多大师的作品，你们一定会被其美好的意境所打动，尤其被主人公细腻动人的内心世界所感染。

　　同学们，你们是否也愿意在写作中抓好人物的心理描写，点亮人物的心扉呢？今天就来解决心理描写这个写作问题。（出示课题）

　　2、出示学习目标（投影出示学习目标）

　　二、感悟与品析

　　1、感悟：什么是心理描写？它在突出人物性格中有什么作用？我们平时的作文中能恰当的运用心理描写吗？我们现在就此问题来感悟与品析。

　　2、师问：我们先比较和品味下边的两组句子，说说哪句更好，好在哪里？有什么作用？（教师投影相关语句）

　　1）①在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。（选自《朝花夕拾五猖会》）

　　②在百静中，我感到脑袋发胀，声音发抖，实在是痛苦极了。

　　2）①一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。……大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱？自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！（选自《芦花荡》）

　　②老头子听着女孩受伤后的呻吟，心里感到十分愧疚。

　　3、学生：根据上述要求和对句子开展探究性学习和活动。

　　（可分组研讨和发言）

　　4、教师：归纳并明确（投影相关的品析启示和答案）。

　　品析：每组句子的第一句都通过具体的心理描写，突出了人物的个性，使形象更丰富、更饱满。例如第1组第①句形象写出“我”被迫背“一字也不懂的书”时艰难的情形，表现出“我”当时急切、担心和焦虑等复杂的心理。第2组第①句则表现老头子未能完成任务的自责与愧疚的心理，表现出他过于自尊的特点。

　　而每组第②句则无具体的心理描写，语句既不生动，人物形象也显得枯燥无味。

　　5、教师：明确心理描写的概念和作用。（出示投影）

　　心理描写：就是对人物的内心世界、思想道德品质和个性特征，用语言文字表述出来的一种描写。

　　好处和作用：突出人物性格，使人物形象更丰富，更饱满，让文章更加吸引读者。

　　三、探究与积累

　　出示鲁滨逊发现足迹的文段，让学生感受并说说鲁滨逊的心声，引导学生明确心理描写的多种形式。

　　这简直把我吓坏了。我呆呆地站在那里，犹如挨了一个晴天霹雳，又像大白天见到了鬼。我侧耳倾听，又环顾四周，可什么也没有听到，什么也没有见到。……可是，脚印就是脚印，而且就这么一个，不容置疑。脚趾头、脚后跟，是一个完整的脚印。可这脚印是怎么在这儿留下来的呢？我无法知道，也无从猜测。这使我心烦意乱，像一个精神失常的人那样，头脑里尽是胡思乱想，后来就拔腿往自己的防御工事跑去，一路飞奔，脚不沾地。可是，我心里又惶恐至极，一步三回头，看看后面有没有人追上来，连远处的一丛小树，一枝枯树干，我都仿佛看见有人拿着武器正要向我进攻。

　　1）内心独白，直接刻画人物心理。

　　如：这简直把我吓坏了。……可是，脚印就是脚印，而且就这么一个，不容置疑。脚趾头、脚后跟，是一个完整的脚印。可这脚印是怎么在这儿留下来的呢？我无法知道，也无从猜测。

　　内心独白：就是让心灵说话，把人物心理所想的用语言形式描写出来，实际上有些像自言自语。

　　2）用幻觉，巧妙地发出心灵的呼唤

　　如：连远处的一丛小树，一枝枯树干，我都仿佛看见有人拿着武器正要向我进攻。

　　3）通过动作、表情，反映内心变化

　　如：“呆呆地站”、“侧耳倾听，又环顾四周”、“拔腿”、“跑去”、“飞奔”、“不沾地”、“一步三回头，看看后面”

　　4）通过夸张、比喻等修辞手法，生动表现人物心理。

　　如：犹如挨了一个晴天霹雳，又像大白天见到了鬼。……像一个精神失常的人那样

　　四、运用与创造

　　一）现学现用

　　1、请根据所投影的情境，描绘一段适当的心理片断描写，每段文字约30—100字之间。（教师出示具体的情境和创造性写作要求，1、2组完成第1题；3、4组完成第2题）

　　①语文课开始了，老师正在把批好的试卷发了下来……

　　②这天傍晚由于完成班里的卫生值日劳动，放学已晚，路上遇上一个戴着墨镜的小青年跟着自己，似乎遇上坏人了……

　　2、学生根据上述要求独自进行片断写作，教师巡视检查；

　　3、展示部分学生个人作品（或部分学生朗读其作文片断）；

　　4、师生对作品互动评析。

　　二）归纳小结：心理描写的要求与原则

　　1、师述：在进行心理描写时我们还要掌握几点要求与原则，只有这样，才能更好的点亮人物心扉。（出示投影）

　　①写必然产生的心理活动。

　　（解释：应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，如大雪寒天里，一般人想的是驱寒取暖，快出太阳。）

　　②写出的心理要细微和复杂。

　　（解释：努力写出人物细微的感情和复杂的心理变化过程。如《最后一课》当韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课时，小弗士对以前没学好法语心中的懊悔、自责，并决心要上好这最后一堂法语课细微而复杂的心理。）

　　2、学生感悟与识记。

　　五、拓展与延伸

　　布置课外作文题目：《 的感觉》或《 的滋味》

　　要求：1）两题选一题写，并把题目补充完整，可写一件事或写一个人；

　　2）多处恰当的穿插心理描写手法，突出人物个性，600字以上。