二年级语文《初冬》教学设计范文（精选3篇）

二年级语文《初冬》教学设计

时间：2021-08-31

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的二年级语文《初冬》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　二年级语文《初冬》教学设计1

　　教学目标：

　　1.学习本课生字，理解“白茫茫、模模糊糊”等词语。

　　2.学习1—3小节，积累句子，能用书上句子或自己语言来介绍雾中的景色，能在课外找到描写初冬景色的句子。

　　3.通过学习，使学生初步知道初冬季节自然景色的特点，培养他们观察想象能力。

　　教学过程：

　　一、出示课题

　　师：小朋友，秋天过去了，冬天刚刚开始，我们就叫它“初冬”出示课题“28初冬”，齐读。读了课题，你想知道些什么？好的，我们就来听听这篇课文是怎么描写初冬的。

　　二、听录音，整体感知

　　听课文录音，思考：课文中写了哪些景物？学生交流，教师板书，出示卡片“大雾中”“雾散后”，这篇课文就是写了这些景物在雾中和雾后的特点。现在小朋友一定非常想自己去读读课文，下面我们就来学字词，读课文。多媒体出示生字，注意这些生字的音、形、义。

　　三、自学课文，小组检查

　　指名抽读生字，（多媒体演示），学生用自己喜欢的方式读。

　　比较“芒”和“茫”、“野”的笔顺、“厚”的结构、“冷”“厚”的反义词、“初”的部首。

　　小组读课文，点评。

　　四、学习1—3小节

　　1、作者用优美的语言向我们描写了雾中和雾后的景色，今天我们来学习雾中的景色，也就是1—3小节，自己轻声的读1—3小节，再选择最喜欢的一节读一读，说说你读懂了什么。随机板书。

　　2、学生交流，指导朗读。

　　3、我们已熟悉1—3小节，现在老师要考考大家，你们能不能不看书，看着图和板书来说说1—3小节的内容，先一小节一小节说。指名说。谁能连起来说。交流。

　　4、通过刚才的介绍，我们知道正是因为有了雾，才使初冬的景色更美，让我们随着优美的音乐，有感情的朗读1—3小节。

　　5、我知道很多小朋友在课外书上找到一些描写冬天景色的句子，我们一起来欣赏欣赏。学生交流。

　　五、总结

　　今天我们一起学习了这篇课文的1—3小节，学得非常好，下节课我们继续学习雾后的景色。

　　二年级语文《初冬》教学设计2

　　教学目标：

　　1、在语言环境中认识“初”、“模糊”、“射”、“层”、“芒”、“茫”、“雾”“庄稼”等11个生字。通过比较，体会六个叠词和三个比喻句的作用。

　　2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

　　3、通过学生比较初冬雾中、雾后的不同景象，培养学生的观察力和想象力，对学生进行审美教育，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学重、难点：

　　有层次、多形式的引导学生读文，边读边想象画面，感受初冬的美，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、初识立冬，揭示课题：

　　每年的11月7日或者8日是立冬，从这天开始就意味着冬天这个季节到来了。冬季刚开始的这些日子，就是初冬。今天我们就一同走进课文，共同欣赏初冬的画面！齐读课题。

　　二、配乐初读，整体感知

　　1、师配乐范读全文

　　2、学生借助拼音自由读课文（和着音乐）

　　3、分自然段读课文，正音。

　　三、走进情境精读感悟

　　过渡：课文给我们描绘了初冬早晨，小乡村的两幅画面，一幅是----下雾时的景象，另一幅是雾散后的景象。（板书，指导“雾”字）

　　（一）想象雾中画面，体会景物特点

　　我们先来看看，下雾时的初冬的早晨是什么样子的。(课件出示：1-5自然段)

　　a，指名读1-5自然段，其他学生透过朗读想象画面，你仿佛看到了什么？

　　b，引生入境，感受画面

　　清晨，你睡醒了，睁开眼，向窗外看去，满眼白色，于是，决定出去走走。推开门，哇！一片白茫茫的世界。你走在林间小路上，看到了——

　　c，学生入境感受画面

　　生：远处的塔、小山都望不见了，近处的——

　　d，图片1处理“白茫茫的大雾”，大雾还可以说成“浓雾”，雾小的时候可以说成“薄雾”

　　图片2处理“一层纱”，“一层”是数量词，还可以说一层——？把词语送回句子中，再读感受雾中的朦胧美。

　　e,初冬早晨的太阳，比以往出现的晚一些，（出示句子，生接读）

　　(幻灯片出示：第四自然段)，

　　1、透过这句话，你眼前看到了？联系生活实际，指导理解“耀眼”一词，认识“耀”字

　　2、想象画面读，感受雾中太阳的特点

　　3、图文对比读，体会太阳升起的样子。

　　4、处理叠词

　　（图片直观讲解，动作演示）

　　a,词卡处理慢慢，认识叠词:

　　像这样，把一个字或是一个词语重复使用，就是叠词。这样的重复呀，就像唱歌时一样，（手势加入）不仅让我们知道到了他表达的意思，又感觉很美。再读！

　　b,文中这样的叠词有好多处呢？你找到了吗？

　　白茫茫模模糊糊淡淡的慢慢地厚厚的一个一个

　　c,互动体会叠词的应用

　　瞧，叠词的用处可真大，平时我们可不能小瞧它！其实，我们的教室里就有很多叠词，相信吗？（互动：叫一个小朋友--她的头发长长的；她的眉毛弯弯的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路来呀像小猫，轻轻地；她跑起来呀像一阵风，快快地）

　　5、形成画面再回雾中

　　多形式、多层次读，使学生达到背诵的效果。

　　a，师生合作读。

　　b，想象画面填空读。

　　c，喜欢哪处景物，自由读，再交流汇报。

　　d，送字宝宝回家。

　　e，看着画面尝试背诵读。

　　（二）对比教学雾后景象感受绚丽美

　　过渡4：雾慢慢散了，太阳射出光芒来。（出示图片，认读射字）

　　1、拓词：射箭，做射箭的动作，通过身体的倾斜，记住字形，想象体会“光芒”与“箭”的相似点，对“芒”字形成感知。

　　2、衔接：真神奇，一样的景物，不同的时候，样子也是不同的。

　　（幻灯片出示下雾时、雾散后的'对比读）

　　（引读）下雾时，远处的塔、小山都望不见了。雾散后，指，生接——远处的塔、小山都望得见了。

　　3、（直接出示幻灯片：8、9自然段）小结学法，自学8、9自然段

　　4、汇报交流

　　a,朗读中体会修饰词的作用，读时适当突出

　　b,对比读雾中和雾后的田野、树林景象，透过文字体会朦胧美和绚丽美

　　c,画面对比读，感受不同的时间段，相同事物的不同变化，再次直观感受朦胧美和绚丽美（小结板书）

　　d,小结：生活中要善于发现

　　四、拓展视野，延伸阅读

　　1、风景欣赏

　　孩子们，我们的祖国很大很大，瞧，这就是我们的家乡——黑龙江，越往南啊，气温就越高，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也会有不同的景象。有的白雪皑皑、银装素裹，有的温暖如秋,有的娇艳如夏。正如每年的1月底、2月初的时候，我们的家乡还是雪压枝头、飞花一尺，而大片的油菜花已经在遥远的云南悄悄绽放。

　　2、美文赏析-----《初冬的早晨》

　　用学到的阅读方法，边读边想象初冬早晨的画面，感受身边的初冬景象。

　　小河的薄薄的冰层下面，

　　小鱼在河底静静地游着。

　　那青绿色的小草，

　　突然变成了深黄色，

　　当然它们已经枯萎了。

　　杨树的叶子被风一吹，

　　纷纷飘下来

　　就像一位秃顶的老人。

　　野菊花孤零零地开着。

　　在冷风中摇摆着，

　　显得那么坚强。

　　初冬早晨的美，

　　是一种宁静的美。

　　二年级语文《初冬》教学设计3

　　新课程标准明确指出：二年级阅读教学要引导学生充分地读在读中整体感知、感悟；在读中培养学生的语感，从而使之受到情感的熏陶。

　　一、教材分析

　　《初冬》这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后”为序，文脉清晰。以其优美的语言向我们展现出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以时间为序，每层又以空间顺序清楚明了，是引导学生了解冬天景物特点，对学生进行情感教育的良好载体。

　　二、设计理念

　　以读促思，引导学生抓住文章的脉络来感受雾中和雾后小山村不同的景致特征。由自由读文——同桌互相赛读——分段读文——借助画面进行情境观察，激发学生读文的欲望。依据低年级儿童语言特点，巧设教学情境，为学生搭建交流沟通的平台，把语言训练和形象思维紧密地结合起来，以语言训练为基本点，自读、自悟、有感情地表达文本、背诵课文，这样不仅使学生感受语言表达的美感，又使学生内化了语言，学会运用语言。

　　三、教学目标

　　知识目标：认识文中的10个生字，能正确、流利有感情地朗读课文。

　　能力目标：引导学生结合生活实际理解、感悟文本，培养理解词句的能力。

　　情感目标：知道初冬季节自然界的一些景物特点，从而更加热爱自然。

　　四、教学重难点：结合学生已有的生活经验理解词句，从而进行有感情地背诵课文。

　　五、教学准备：课件

　　六、教学流程：

　　（一）导入

　　1、谈话：寒来暑往、斗转星移、四季在变换更迭着。那么在你心中四季中哪个季节更美呢？每个季节给我们带来的感受是不同的，一提到冬季（板书：冬）你的眼前会浮现出哪些画面呢？但《初冬》一课会让你感受到别样的风采。

　　2、板书课题。17初冬

　　3、齐读课题，追问初冬指什么时候？

　　4、举义反三：初春、初秋、太阳刚刚升起——初升