小学一年级《乘车》教学设计

时间：2021-08-31

小学一年级《乘车》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的小学一年级《乘车》教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　小学一年级《乘车》教学设计1

　　教学内容：

　　第三单元、第44—45页、“乘车”

　　教学目标：

　　1、在具体的情景活动中，体会连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。

　　2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。

　　3、通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。

　　教学重难点：

　　结合具体情景，体会四则运算的意义，经历与他人交流多种算法的过程。

　　教具：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、口算练习：

　　5+3、6—4、8—4、9+0、6+4、10—5、9—3、2+8、5+4、3+4

　　2、编数学问题：

　　（1）加法。

　　例如：我有3枝铅笔，又买了2枝铅笔。一共有几枝铅笔？

　　3+2=5（枝）

　　（2）减法。

　　例如：原有7个苹果，吃了3个，还剩几个？

　　7—3=4（个）

　　二、创设情境：

　　师：小朋友，你们都坐过公共汽车，注意公共汽车到站时，会发生什么情况？（车会停下，有人下车，有人上车）现在，我们一起来玩“乘车”的游戏，好不好？

　　板书：乘车

　　三、探究新知：

　　（一）活动一：学习连加

　　请学生表演：

　　车上原有2人，上来3人，又上来了2人。

　　当学生表演完“—”时，让学生提出问题：一共有几人？并列式：2+3当表演全结束时，让学生根据表演编一个数学问题。

　　车上原有2人，上来3人，又上来了2人，现在汽车上有几人？

　　列式：2+3+2=7（人）、取名字：连加

　　（二）活动二：学习连减

　　请学生表演：车上原由7人，下车3人，又下车2人。

　　让学生根据表演编一个数学问题：

　　车上原由7人，下车3人，又下车2人，还剩几人？

　　列式：7—3—2=2（人）、取名字：连减

　　（三）活动三：加减混合

　　请学生表演：车上原有5人，下去4人，又上来3人。

　　让学生根据表演编一个数学问题：

　　车上原有5人，下去4人，又上来3人。现在车上有几人？

　　列式：5—4+3=4（人）、取名字：加减混合

　　小学一年级《乘车》教学设计2

　　教学内容：

　　北师大版小学数学一年级上册第三单元第44页、45页“乘车”。

　　教学目标：

　　1、使学生结合具体的情境，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

　　2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序和计算方法，发展数感。

　　3、在有趣的观察比较中，经历纵向数学化的过程，感悟两步运算的方法，解决简单的实际问题。

　　教学重点：

　　结合具体情境，体会连加、连减混合、连减的意义。能说出运算顺序，并能正确地计算。

　　教学难点：

　　掌握连加、连减混合、连减的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题。培养学生的`观察能力和应用意识。

　　教学准备：

　　教具：自制课件。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　小朋友，你们一定都坐过公共汽车吧！今天，淘气、笑笑和几个小朋友要乘公共汽车看马戏。里面不仅有精彩的马戏表演，还有许多的数学知识，我们随着他们去看看。

　　（设计思考：利用乘车和看马戏表演的情境引入新课，激发了学生浓厚的学习兴趣。）

　　二、探究新知

　　1、学习连加

　　（出示课件）笑笑他们要乘公共汽车了，这幅图是什么意思呢？

　　根据这幅图的意思，你能提出一个数学问题吗？

　　大多数小朋友提出的问题是：一共有多少名乘客？

　　该怎样解答呢？应该把车上的2人，和正准备上车的3人，以及后面赶来的2人合起来。应该用加法计算。2+3+2

　　怎样计算呢？

　　淘气：先算2加3等于5，5再加2就等于7。

　　笑笑：我是用画圆圈的方法。先画2个红圆，再画3个黄圆，最后再画2个绿圆。一共有7个圆，就知道一共有7名乘客。

　　这个加法算式和以前的加法算式有什么不同吗？这个算式相加的数多了，加号也多了。我们把这样的算式叫连加。

　　2、学习加减混合

　　（出示课件）公共汽车继续向前行，有到了一个站。你又看到了什么情境，你能说一说吗？

　　（出示课件录音）小峰：汽车到站了。车上原来有7名乘客。有2人上车，有3人下车。

　　你能根据这个情境提出一个数学问题吗？

　　现在车上有多少名乘客？

　　我们可以用小棒摆一摆。用7根小棒代表车上的7名乘客，有2人上车，就加上2根，有3人下车，就去掉3根。所以列式为：7+2—3

　　该怎样计算呢？先算7+2=9，9—3=6

　　这道题还可以怎样列式呢？

　　我们来听听小敏的想法。（出示课件录音）小敏：我列的算式是7—3+2，这种方法对吗？

　　正确。7—3+2又等于多少呢？自己算一算，有困难可以摆小棒或画圆圈。

　　我们看这两种方法。里面既有加法，又有减法。这样的算式我们给它起个什么名字比较合适呢？

　　这样的算式叫“加减混合”。

　　（设计思考：通过创设乘车的情境，唤起学生主动探究新知的学习情感，让学生学习生活中的数学，体验到生活中处处有数学。同时让学生提出数学问题，并把故事的情境用画圆圈或摆小棒的方式反映出来，以便在学生的头脑中形成一张“乘车”的图像，发挥了学生的主观能动性。使学生较容易地有加法类推到加减混合，培养了学生初步的知识迁移能力。）

　　3、学习连减

　　（出示课件）汽车继续前行，终于到马戏团这一站了。笑笑和她的同学们要下车了。

　　你能说说你看到了什么吗？

　　（出示课件录音）小东说：车上原来有6名乘客，先下去4人，有下去2人，现在车上还有多少名乘客？自己列式解答。

　　6—4—2=0现在车上一名乘客也没有。

　　我们来看这个算式，像这样有两个减号的算式，我们应该叫它什么呢？

　　这样的算式叫“连减”。

　　（设计思考：在连减的学习中，教师大胆放手，让学生自己解决。体现教学方法的层次性。）

　　4、试一试

　　书第44页试一试。

　　5、总结运算顺序

　　我们来看这几道题，有我们学习的连加、连减、加减混合。你在算这几道题时，都是按什么顺序算的呢？