当前学生作文普遍存在的情况是：语感不强，病句多，内容贫乏，文化含量少。从笔者的经验来看，选择“名著伴我成长”作文教学策略，不失为一条有效之路。名著博大精深，以深刻的社会意义、思想意义和强烈的艺术感染力，影响着一代又一代人。如果我们能从名著中汲取作文的思想、技巧等方面的营养，并且将名著活动纳入写作内容，那将是一举多得。

　　一、问渠那得清如许，为有源头活水来——激发兴趣

　　杨振宁说过，成功的真正秘诀是兴趣，读名著也不例外。名著因其大多离学生实际生活较远，和通俗读物相比，与学生有一定的距离。为了有意识地拉近学生与名著的距离，让学生与名著亲密接触，教师可以播放一些有关名著的碟片，可以讲名著中的故事，可以论名著中的人物。对于文言著作，可以挑选其中关键篇章段落或诗词，进行感悟，甚至背诵。教师也可以鼓励学生收集有关资料，专门用一个时间在课堂上交流，使同学们都能够参与到名著的话题中来。

　　二、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞——自主阅读

　　兴趣有了，只是阅读的开始，学生的自主阅读非常重要。对于一些名著，成人看起来也会望而生畏，何况学生呢?所以，对学生来说，一些激励措施很重要。教师可以充分利用群体激励的力量，如口头表扬或物质奖励在规定时间内读完名著者、互相交换名著阅读者，尤其对在台前给同学们介绍名著精彩片段的学生予以充分肯定。于是，个人乃至全班都会形成争相阅读名著的良性循环，学生会更努力而快乐地去阅读。

　　在阅读的同时，教师要教给学生读书笔记的记法。对于一些长篇的古代小说，读时有一些字句常半懂不懂，教师可让学生忽略它，不要因此停滞，这样才不会影响到阅读的心路流程，从而获得对名著的整体感知。

　　三、争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭——比赛激发

　　激发兴趣与自主阅读都可以说是作文的“厚积”部分，而“薄发”则体现在具体的作文活动及写作中。

　　自主阅读之后，最好能将学生的阅读体验展示一下，以学习小组为单位的比赛就是最好的展示活动。我们可以进行我最喜欢的名著人物的评选，可以进行名著故事大比拼，可以进行有关名著的知识竞赛。利用这样的机会，让他们的兴趣得以巩固，让他们的阅读得以深化，让他们在交流自己“精神产品”的`同时，获得快乐与满足，学生会乐此不疲。

　　四、操千曲而知音，观千剑而识器——写作练习

　　在充分酝酿的基础上，便可以以名著为内容下笔成文了。写什么?可以确立一个中心，从不同的角度组合名著中的情节或喜欢的人物，或记叙或抒情或议论;可以改写、缩写、扩写、仿写等多种形式诠释自己对名著的独特体验;也可以采用故事新编等创新作文方式。教师亦可从名著的思想内容的深刻、写作技法的精湛等角度进行评说，从多个角度引导学生进行认识、思考，把握其思想意义，学习其艺术技巧，进行仿写。

　　总之，在写作教学中，如果能将名著引入课堂，按部就班地进行引导，在吸收与表达两者之间找到平衡，学生得到了名著的滋养，作文水平也会在不知不觉中得到提高。(中华语文网·语文报·教师版 作者单位：安徽合肥市47中)

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