意外的收获一个作文

　　非常统一；到了第三组时，意见产生了很大的分歧：

　　“第一个角大。”

　　“不对，第二个角大。”

　　“都错了，两个角一样大。”

　　课堂内，三种声音响个不停！

　　“那同学们有没有什么好办法知道哪个角大呢？”提出了这个问题，我想，课堂教学应该进入正题了，因为学生已经预习过，学生一定会说出“用量角器”，下面该让学生认识量角器了，学习如何量角了！

　　“老师，我有办法”，一个学生的手高高的举着！哈哈！我要的答案出现了！

　　“我用眼睛看。”唉，当头一棒呀！我正犹豫不决。

　　“眼睛看得一定准确吗？这两个角的大小太接近了！”他的回答立即招来“骂声一片”！

　　是啊，这不是调皮捣蛋嘛，要能看得出来，还会有三种意见吗？我正要发火！又一个学生在下面悠悠的说“一定还有别的办法”。

　　“对，还有办法”！在我没有任何示意的情况下，学生们居然已经开始忙碌了！有的开始窃窃私语，有的开始动手操作，有的量，有的画，有的.剪，有的比．．．．．．．好不热闹！

　　这时，我着急了，要不我自己说出“用量角器量”就得了，再这样下去，也许教学时间就不够了，教学任务就完不成了！可转念一想，我们不是常说，在课堂上要体现学生的主体地位，学生想说，怎能不让他们说呢，还是静观其变吧，看看学生能玩出什么“花样”。

　　“可以把两个角剪了下来，重合在一起进行比较”。

　　“可以用两根细细的小棒先将一个角的大小比划出来，然后拿牢不动，去跟另一个角比”。

　　“老师，我们用三角尺的一个角分别去比，也能比出来”。

　　看学生们激情澎湃地样子，我已基本有了注意。“还有什么方法？我们比一比谁的方法最好！”又是寂静后的“涛声一片”……

　　“我们用尺子量两个角张开的大小，先确定量的位置，要量同一个位置，同一个位置，两边张开大的角就大。”

　　“我们用了一支钢笔的笔尖去量，钢笔的笔尖象一个特别小的角，我们用这个小角去量每一个角，哪个角量的次数越多，它就越大！”。

　　还有学生手高高的举着……

　　学生们的发言让我惊叹不已！

　　看学生们说得差不多了，我想，时机成熟了！

　　于是我说：“同学们想了很多的办法，那你们觉得哪一种的方法最方便，量得最准确呢？”

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