说课稿写景文的说课套路

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的说课稿写景文的说课套路，希望能够帮助到大家。

　　一、说教材

　　本课选自语文版八年级上册第几单元，本单元是关于什么内容的单元，它的教学目标是，……（单元提示）

　　本文是精读篇目，它的文体是什么，作者的资料，本课写了什么，表达了什么。进一步引发学生阅读此类文章的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。（培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣）

　　二、说学情（教学是师生的双边活动，教师只有把握教学对象的能力与水平，教学才能真正做到有效）

　　初中二年级的学生，有了一定的语文基础知识与阅读能力,但对文本的解读还无法指向文本的妙处。对掌握本节内容有哪些不利因素，重点应考虑哪些问题，采取哪些对策。

　　三、说教学目标（一堂课要教什么，师生都应该心中有数，教学方能有的放矢）

　　（一）教学目标：

　　新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验。”“品味作品中富于表现力的语言。”结合新课程三维目标的理念，我确定以下教学目标（具体化）

　　1.培养学生多样性诵读，在诵读实践中提高体验与感悟能力。

　　2.赏析作者的写作技巧和语言美，提高文学鉴赏能力。

　　3.从文本中获得哪些对自然、社会、人生的有益启示

　　（二）教学重、难点

　　根据文本（内容和形式）的特点，及学生的认知情感特点。（祥细）

　　1.重点：引导学生分析重点语句，从描写角度、描写手法、表达效果等方面体会作者独特的语言风格

　　2.难点：

　　四、说教法学法

　　话说：教有常法，但无定法，贵在得法。遵循以学生为主体，以教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学，选择以下教学方法。

　　1．诵读品味。感知文章的形、音、意美。从而积累典型的语言，提高感悟能力。

　　2．讨论探究法。要鼓励、尊重学生多元的个性化阅读。

　　3．问题教学法。创设情境，培养学生发现问题解决问题的能力。

　　4．圈点勾画法。把握细节描写，抓住重点。

　　5．练习迁移法。巩固知识、提高能力，拓宽视野。

　　五、说教学过程。

　　本课分几个课时完成，本节是第一课时。

　　（一）课前准备：

　　要求拓展语文学习的领域和空间。课前让学生通过网络、图书馆等途径搜集作者、文本有关的资料，制成知识卡或幻灯片，作好在课堂上与同学交流的准备。

　　（二）教学过程本课时的主要教学环节有：情境导入——诵读品悟——细读文本（突破重难点）——拓展延伸——小结

　　1．导入：（）

　　播放多媒体课件/FLASH动画/影视片断/影视录相/图片，在背景音乐中，再现课本情景。或教师用优美的语言叙述

　　作者的生平经历/故事导入/设置悬念导入

　　这一环节是为激发学生学习本课的兴趣。

　　2．诵读品悟：通过“感知性地读—按要求读—鉴赏性地读”这三个层次的诵读，借助于圈、点、勾、画理解文章内容，帮助学生体会文章的'形、音、意美，感受作者的情感。

　　（1）探究性地读——学生自由朗读：1找出文中难读的字词，师生一起正音、释义。2个别段落段落教师范读，强调语气、语调、情感、表情。3根据预习交流作者的写作意图和时代背景。

　　（2）按要求读课文：1有创意地多角度地读；2思考文章中作者的情感/观点。

　　（3）鉴赏地读——精读优美段落：

　　1．品读喜欢的段落2.摘抄优美长句3.鉴赏句子（自主分析句子好在哪里）

　　3．细读文本

　　语文教学是师生与文本的平等对话，要鼓励、尊重学生多元的个性化阅读。教师创设问题情境，对学生的解读加以启发诱导。结合讨论探究法、问题教学法，建设开放而有活力的课堂。

　　（1）多媒体展示与文章相关的图片（目的：让学生整体上把握作者的谋篇布局过程）

　　依据已有的知识，用生动的语言再现文中的精典部分。（或对文章内容做简要的概述/复述，或展开想象描述你心中的文中所写的某个东西/地方，或试当导游，根据文中的游踪，介绍地方景色等）

　　目的：这是本课的重点，让学生整体上把握作者的立意与写作手法，培养学生的想象、理解力。

　　（2）课件展示问题，引导学生思考（要预设学生可能出现什么问题，你如何解决）

　　学生在诵读的基础上已经熟悉了课文，教师要引导学生体会文本的艺术妙处。

　　1．作者抓住了哪些事物（特征），有何特点？为什么是这些东西/方面，而不是别的？（旨在从不同角度、抓住不同景致来表现同一事物，可以突出事物特征

　　2．作者是通过哪些手法来写这些东西的？这样写有什么作用？（旨在灵活运用多种修辞技巧才能将景物及对景物的感受写得形象、准确、到位）

　　3．分析文章的某个特定的情节（角度新颖）（旨在感受景物要动用多种感官从多方面捕捉景物特征

　　4．作者或文中的人物产生了何种情感？（旨在了解特定时代特定人物的情感）

　　5．（旨在人生观的启示）

　　这一环节主要是突出重点、解决难点，让学生通过小组合作加以讨论，教师尊重学生的个性化解读，不限定答案，适时加以引导。

　　（3）听录音配乐，投入个性地朗读课文，注意语调、节奏，体会全文的情感。（有条件）

　　4.拓展延伸：你是怎样理解这种情感的？你也曾经也有这种经历吗？你的心情又是如何？为什么？

　　让学生当堂练习、思考和交流，最好能动动笔头。这一环节旨在扩充一点知识，以扩大学生视野，提高学生能力

　　5．归纳总结

　　从本课的重难点、主题、写作特点、感悟等方面加以小结。（旨在让学生把本节课学到的知识系统化）

　　六．布置作业（依据大语文教学观和学生水平的不平衡性，使课堂上的知识得以拓展、延伸，任选一题）

　　1．仿照课文写一段文字（身边的人/景/事，表达自己的观点）

　　2．假如你是文中的某人，你会怎么做？

　　3．阅读与本课相关的或同作者的名篇。在比较中体会不同的风格。

　　4．选择背诵文中的精典段落（至少一段）

　　七、说板书（体现作者与教学的思路及重点，便于学生理解把握）

　　篇名作者

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