低年级学生说话能力的培养教学反思

　　根据新课程标准的要求：低年级学生要求在说好一句话的基础上，能用完整连贯的话口述一件简单的事。但学生语言表达能力的培养，不是一朝一夕的事，而是要经过长期的培养和训练，这就要求对学生的语文表达能力进行有计划，有目的，有步骤的培养。

　　首先，教材内容与课外内容的结合。

　　在小学语文教学中加强说话训练，内容必须接近儿童生活，富有儿童情趣，让学生喜欢听，听后有话想说，这是培养和发展学生说话能力的前提。因此可考虑在充分利用教材内容的基础上，增加一些必要的课外内容，也就是引导学生由说说教材内容到说说课外内容，说说生活内容。

　　1、利用教材内容进行说话训练。

　　教材的寓言、童话，一些故事性、情节性较强的记叙文，或一些能唤起想象描述的诗歌，都可以作为说话训练的内容。选择故事作为说话训练内容，不能单纯地适应学生的口味，追求课堂气氛活跃，让学生听听而已。应该注意故事内容应具有知识性、趣味性、启迪和教育性，能给学生留下深刻的印象，或对其今后的学习，生活能产生积极的.影响。在教学《人有两件宝》时，我给学生讲了一个《小猴自修喷水池》的故事，小猴子修喷水池修了三次，第一次光画图，第二次光动手，结果没修成。第三次先设计好了才动手修，结果修了一个漂亮的喷水池。听了故事之后学生通过说故事、评故事，更好地理解了课文，明白了“用手不用脑啥也办不到，用手又用脑才能有创造”的道理，达到了预期效果。

　　2、结合生活实际进行说话训练。

　　在阅读教学中，联系小学生现实生活中的实际，往往能使课堂教学取得理想的效果。著名的特级教师于永正教师在这方面有许多成功的范例，他在上《狐假虎威》一课时，有个教学片断是这样的。

　　师：请大家看看“管理”这个词在哪句话里？

　　生：（读）“老天爷派我来管理你们……”

　　师：咱们班王明同学是干什么的，知道吗？

　　生：王明是我们班的图书管理员，是管理图书的。

　　师：你们的家长是干什么的？（学生纷纷举手其中一个说她妈妈是会计）

　　师：你妈妈当会计是管理什么，知道吗？说说。

　　生：我妈妈在杂货品公司当会计，她是管理……

　　师：有知道的吗？——我告诉大家是管理财务的。

　　（板书：财务）

　　师：交警是干什么的，知道吗？

　　生：管理交通。

　　师：能不能根据你的家长的工作情况，用上“管理”这个词说一句话。

　　生：……

　　师：现在请把作业本拿出来，用“管理”写一句话。有没有困难？对了，能写几句话更好。

　　从这个片断中可以看出，于老师对“管理”一词的教学，没有任何空洞的教学，而是让学生结合具体的生活实际，既锻炼了学生的说话能力，又完成了教学任务，真可谓一箭双雕，事半功倍。

　　其次，课内与课外的结合。

　　小学语文教学虽然以课堂教学为重，但有目的、有计划地开展语文课外活动，可以弥补课堂教学之不足，自有其重要的作用和意义。为了使学生的说话能力进一步发展，教师要千方百计给学生提供条件，创设情境。

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