[案例一]

　　我在教学《桂林山水》(人教版小学语文实验教材四年级下册第2课)一课的排比句：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”时，先让学生先反复品读句子，在得出初步感知后，简单介绍排比句句式，最后进行仿写排比句练习，让学生初步掌握排比句的句式特点。

　　课件出示(将排比句中固定格式的字词用彩色加粗予以强调)：

　　一阵讨论后，学生写出了水：“欣赏过浩瀚无边的大海、观看过波涛汹涌的钱塘江大潮、体验了水拍云崖暖的金沙江”，山：“危峰兀立的华山、青翠欲滴的峨眉山、奇松怪石的黄山”等句子。

　　[案例二]

　　在教学《七月的天山》((人教版小学语文实验教材四年级下册第4课)一课时，提出问题：

　　师：花海是多么的美丽，想一想在花海上还有哪些景色呢?

　　生：花海上有蝴蝶在飞，蝴蝶飞在花海上，显得格外美丽!

　　生：花海丛中有小鸟，小鸟也很美丽!小鸟飞在花海上，显得格外美丽!

　　师：不错，注意不要对“美丽”重复使用!

　　生：柳树很绿，柳树倒映在花海里，显得格外嫩绿。

　　生：云很白，云飘在花海上，显得格外洁白。

　　生：水里的小鱼虾很活泼。鱼游在花海里，显得格外活泼。

　　……

　　在学生的讨论声中，学生接着 “马走在花海中，显得格外矫健;人浮在花海上，显得格外精神”的句子，写出了“蝴蝶飞在花海上，显得格外美丽”、“鸟飞在花海上，显得格外轻盈”、 “云飘在花海上，显得格外洁白”、“柳树倒映在花海里，显得格外嫩绿”等句子，很好地达到了练写排比句的教学效果。

　　反思：排比，这种修辞方法在小学中年级阶段就已经出现，对于排比句在阅读课中的教学，教师不必对学生讲过多的修辞知识，而要引导学生通过对典型例句的认识和理解，学生在初步掌握排比句的句式特点后，强化练习，达到能够熟练运用的教学效果。