《相貌各异的我们》教学设计
时间：2021-08-31《相貌各异的我们》教学设计范文
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《相貌各异的我们》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
【教学内容】
由教育科学出版社出版发行的科学，《相貌各异的我们》一课是六年级上册第四单元《生物的多样性》第五课的课文，前四课中我们锁定的是生物种类的多样性，是以学生们熟悉的动植物为研究对象，通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识，本课以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对象，通过人与人之间的相貌的不同，引领学生建立就一种生物而言，生物的个体与个体之间也是千差万别的这样一种认识，从而丰富对生物多样性的认识，增强学生珍惜生命，热爱生命的意识。
【学情分析】
六年级的学生对于生物多样性有很多的了解，知道地球上有很多的生物与人类同在，也知道同种生物的不同个体是可以区分的，但很少有人去仔细琢磨或求证，这是为什么？是什么原因造成这种现状的？所以说，学生对生物的多样性的认识是朦胧的、凌乱的。经历了3年多的科学学习，学生们掌握了不少的科学知识和科学探究的方法。
【设计说明】
地球上的.生物种类是多种多样的。这样一种描述，没有人会产生怀疑。对于有着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外。在学生的经历中，他们可能有过这样的认识，不同的动植物长相不同，同一种生物也有许多差异。但是这样的认识可能是模糊的，很少有人去仔细的琢磨或求证过。经过前四课的研究活动，不同的生物有各种不同的特征，在学生的头脑中已逐步清晰起来，与此同时对于同一种生物，不同个体间的差异，也就成为他们所关注的问题，他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来，本课的学习以我们人类自己作为研究对象，就更能激发学生探究的欲望，刺激和绽放他们的探究热情。
【教学目标】
科学概念：1．我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。
2．我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。
过程与方法：提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和能力。
情感态度价值观：1.激发学生探究生命奥秘的兴趣。
2.培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。
【教学重点和难点】
教学重点：知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
教学难点：提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
【教学准备】
1．学生探究准备:平面镜若干。
2．教师探究准备：我的相貌特征观察记录表、班级相貌特征调查统计表、课件等。
【教学过程】
（一）激趣导入，提出质疑
1.看图说名字。
2.提问：你们为什么都能一眼就认出她们？
3.提问：我们能找到相貌完全一样的人吗？
4.讲述：今天这节课我们就来研究这个问题，也就是来学习《相貌各异的我们》这一课。（板书：相貌各异的我们）
（二）自主探究，验证猜想
活动一：观察我们的不同
1.观察几种相貌特征不同性状的图片，了解一种相貌特征有多种性状表现。
2.观察两位同学相貌特征不同的地方，了解人与人之间相貌特征有许多不一样的地方。
3.讲述：在相貌上，他们表现出这么多的差异，这么多的相貌特征我们一节课能研究完吗？这节课先选取其中的5种特征：前额、眼皮、下颌，耳垂、头发来进行研究。
4.分类。引导学生对头发、前额、眼皮、下颌、耳垂、进行简单的分类。
5.观察自已的相貌特征。让学生以小组为单位选择自己喜欢的方法观察自己的相貌特征，并完成《我的相貌特征观察记录表》。
6.汇报交流观察记录的相貌特征。
活动二：做一次班级相貌普查
1.课件出示班级相貌特征调查统计表。
2.师生共同完成班级相貌特征调查统计表。
3.全班范围内汇总，获得全班相貌特征的信息。
4.提问：看到这张班级相貌特征调查统计表你有什么发现？
活动三：我们的相貌特征是唯一的吗？
1.找一找：与自已五种相貌特征相似的同学。
利用《我的相貌特征观察记录表》，每位学生在班级中寻找与自己相貌特征相似的同学。再让个别学生汇报寻找情况，然后集体做寻找相貌特征相似的同学的游戏，初步感知五种相貌特征就能组合成多种（32种）相貌不同的人。
2.找规律：相貌特征数量与相貌种数的关系。即每增加一种相貌特征，其相貌种数就会翻倍。
3.提问：你的相貌是唯一的吗？为什么？
4.玩一玩：拼不同的相貌。出示拼图软件，让个别学生拼自己喜欢的相貌，亲自体验和感受性状组合形成的相貌变化。
5.小结：根据这节课的学习，可以得出一个什么样的结论？
（三）实践比较，发现异同。
1、比较两位双胞胎同学的相貌，发现其相貌也有不同的地方。
2、回家观察父母和兄弟姐妹外貌特征，比较自己与父母和兄弟姐妹的异同。
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