可贵的沉默参赛的说课稿

各位评委、各位老师：

　　大家上午好！

　　今天与大家分享的是人教版实验教材语文三年级下册第五组的一篇课文《可贵的沉默》的第二课时。下面我就从教材、学情、教法与学法、教学过程，以及板书设计等几个方面进行说课。

　　【说教材】

　　一、教材简析

　　这是一篇精读课文，主要讲课堂上，教师从孩子们那里了解到了，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐，但是知道父母生日的孩子却没有几个，几乎没有孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈的对比之下，老师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母，学会关心别人。本文以师生对话交流为主要形式，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到教书育人的目的。

　　二、教学目标

　　依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材的特点，同时结合三年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

　　1、知识与能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，学习抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。

　　2、过程与方法目标：

　　抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，理解其含义，感受其情感；让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

　　3、情感态度价值观目标：

　　学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

　　三、教学重难点

　　重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。

　　难点：理解孩子们的沉默为什么是可贵的。

　　【说学情】

　　现在的孩子大多是独生子女，平时娇生惯养，处处以自我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人，关心父母，但是缺乏付诸真心的行动，因此，本课是引导孩子们用行动来回报爱的`一个很好的教本。

　　【说教法】

　　语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

　　1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种形式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践相结合，形成新的感知。

　　2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作课文里面的孩子来对话，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。

　　【说学法】

　　在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。

　　【说教学过程】

　　根据以上分析，我打算从以下四个方面进行教学。

　　一、设置情景，导入新课

　　爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我先出示图片、播放歌曲，问：你们看到这漂亮的生日蛋糕、听到这熟悉的音乐想到了什么呢？

　　我引导学生从情景再现入手回忆关于自己过生日时父母是怎样做的，然后出示课题,提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我请学生带着问题读书，然后把课文内容概括为三个方面：

　　热闹——沉默——热闹

　　确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

　　二、品析语言，探究体验

　　依据新课程标准，针对本课重点我设计了朗读，重点赏析，发散延伸等形式对文章做了整体感知。让学生充分经历探究---思考---交流的过程。

　　探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

　　学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。

　　学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：

　　1、他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

　　2、我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

　　3、他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

　　4、教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

　　5、这一片沉默给了我多大的享受啊！

　　组织学生讨论、交流、感悟、直至理解，使孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

　　新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。

　　三、总结收获，升华情感

　　我引导学生读最后一个自然段，我抓住契机，鼓励学生发散思维。说出我们在体会爱，懂得爱之后，如何去回报爱？只要能讲出自己的想法都给予肯定。当学生发现自己的想法是可行的，被赞赏的，他们会感到成功的快乐。这种快乐会使他们继续寻求更多、更好的方式去表达爱。而本课的难点也就在这种轻松的氛围里不攻自破了。接下来引导学生在众多的方法中选择自己喜欢的，去设计自己回报爱的方案。这样优化了学生思维，也是对文章的拓展。这也是我设计这堂课的主旨。

　　四、深化主题，拓展延伸

　　总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸，有效的把握情感 ，获得新知是课堂各环节的主要目的，但引起共鸣，净化心灵更是文章灵魂的体现。相信有了上面的学习热情，学生们一定会对父母怀有一颗感恩的心，奉上一份真挚的情感。

　　我设计了“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说”这一话题，让学生说出自己的心里话。学生在说的过程中，体现了生生对话，师生对话，师生与文本的对话，在对话过程中，学生感悟和体验到了爱的真谛，既使学生在学语文中受到情感的熏陶，又使学生的说写能力得到培养，充分落实语文基本功的训练。使学生知道了在享受爱的同时，要回报爱。这样的对话过程深化了课文的主题，提升了学生与作者的情感，升华了学生对父母的情感。从而使学生知道了这沉默的可贵之处。

　　【说板书设计】

　　好的板书是文章结构的简缩，体现作者的写作思路和课文重点，为帮助学生理解课文我的板书是这样设计的：

　　17 可贵的沉默

　　热闹 沉默 热闹

　　爱

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