秋天到了，窗外泛黄的银杏随风飘落，如此纷纷扬扬，亦淅淅沥沥。

　　我身着银杏色的秋装，坐于教室最不起眼的角落，似乎是在逃避什么。“大家有感情朗读课文。”老师那如风般的话，吹拂了银杏，也扰乱了我的心。

　　对于朗诵，我有一种特殊的情感。在我还是个孩子的时候，我就喜欢它，无可救药地喜欢，喜欢拿着本书，独自坐在窗边，喜欢用眼神与文字交流，喜欢带着心在纸与笔之间徘徊。我喜欢用声音演绎作者的情怀，用情感诠释无尽的欣喜与无尽的悲伤。时而喜笑颜开，时而泪流满面。或在宽阔的教室里，或在广袤的田野，亦或者在偏僻的林间，当阳光还躲在山后时，在太阳洒满田野时，当纸上泛着圆圆的光晕时，我陶醉着，放声地，婉转地，沉迷地，朗诵着。……那时，朗诵便变成了我的理想。

　　“下面，同学们先自由练习，待会儿再让个人为我们朗诵。”老师的话打断了我的思绪，更翻动了我的心。要说以前，我是二话不说就会高高举起手的——“老师，我来，我来！”语文课上总是频频地出现我的身影和我那澎湃的声音，每当这时，我总会自豪地微笑着，高傲的环视周围，那时的我，什么都不怕。——我认为那是我的理想。

　　窗外的银杏翻飞如海，发出悉悉索索的声响，我深吸了几口气，私底下在下面练了不知道多少次，我告诉自己：“没事的，平静下来，你可以读好的……”我反复地在心底重复着这些话，随着练习声地停止一切都安静下来，连窗外的银杏也静静地卧倒在地上，屏息凝视着我，一点声音也不发出。

　　我的心提到了嗓子眼，急速的心跳我至今都能感受到。“有谁愿意给我们朗诵一下呢？”老师亲切的问道。我抬头看了一眼，哆哆嗦嗦地举起了手，我甚至不知道手应该怎样举才算正常。老师第一时间发现了我并欣喜地叫着我的名字，我不知道自己是怎么站起来的，更不知道我那时的呼吸急促成什么样，但我硬是强迫告诉自己：你可以念好的，不要紧张，平静下来……我这样告诉自己，心里默默地祷告着。“乡愁是一张小小地邮票……”我渐渐的平静下来，慢慢地，脑海里浮现出曾经自信的我在课堂上精彩的回答，真实的朗诵。我再一次抓住了理想，与它共舞！

　　银杏的飘落，是生命的继续，而我的成长，是为了将理想进行到底！

　　点评：真没想到，一名初二的学生的习作如此精彩！作文的选材非常典型，通过记叙自己一堂语文课上的经历以及心理感受，突出表现了“我”对朗读的无比热爱之情。全文在叙事过程之中，特别注意典型环境的设置，多次提到了“窗外泛黄的银杏”，以此来表现自己或是优雅，或是忐忑，或是自信的内心情感的变化。作文的结构设计非常巧妙，并没有对上课的内容或场面进行过多的描述，而是以插叙的形式，叙述自己从小到大对朗读的热爱，而在上课过程中，将那种既期盼老师让“我”朗读，又有些紧张与胆怯的思想感受描述得细腻、生动、传神，真实的展现了人物鲜明的个性特征。作文的结尾与开头巧妙照应，既扣了题，又给人一种余味无穷之感。作文的文笔细腻、优雅，抒情真挚、自然，主题突出。