走廊里传来超大的一声：把老师放在真空里！随即又有无数个声音为这句话助威，对，可以，没错！还伴随着一阵阵的哄笑声。

　　是谁？竟敢如此出言不逊，说出如此大逆不道的话？您只需向教室内稍微那么一看，就会发现，要被扔到真空中的那位可怜的老师正是阁下，什么仇什么怨?此事还需细细道来。

　　教室里的孩子正值初三，已然进入了紧张的第一轮复习阶段，此时正在复习声音的产生和传播，这几天气温比较高，下午第一节课，虽然午自习时已经小憩了15分钟左右，但孩子们精神状态不是特别好，有些懒洋洋的。

　　那我只能拿自己开涮了，我抛出一个问题：你们是如何听到我的讲课声音，一旦联系到同学们本身，他们就比较感兴趣，七嘴八舌的开始回答，我继续引导，请详细且有逻辑性的描述出整个过程，同学们很容易的回答：

　　第一阶段：老师的声带振动，产生声音；

　　第二阶段：通过介质（空气）传递到人身边；

　　第三阶段：人耳听到声音。

　　我说，如果现在有一位同学特别特别困，非常想要睡觉，但是我又在讲台上巴拉巴拉地讲课，那么我的声音对这位同学来讲是什么？同学们有些偷摸摸的笑了一下，然后超大声音回答：噪音！我说着说着就开始笑起来了：“对，没错！就是噪音！对于那位想要立马睡觉的孩子来说，这讲课声音简直像紧箍咒一样令人心烦呢！”同学们一看我的表情，就知道，我是允许他们随心所欲的回答问题的。我继续说：对，在物理学角度来讲：噪声是发声体无规则振动发出的声音，从环保的角度来讲，是指将影响人们正常休息，学习和工作的声音，以及对人们要听到的声音产生干扰的声音，这都可以算是噪声。

　　我再次提出问题，那些特别困的孩子，想要立马睡觉的同学肯定烦死我啦，那如果为了想要控制我这个噪声，可以怎么做呢？有了前面知识的引导，他们很流畅地回答：可以让老师小点儿声，更有一些胆大的孩子说让老师闭嘴，是的，我说：那让我闭嘴，是在哪一个途径上控制的噪声呢？学生很容易想到说是在声源处减弱，我说，那还有什么方法吗？此时有一位同学脑洞大开，说：把老师放到真空里。全班哄堂大笑，然后马上附和说：对，没错，真空不能传声！

　　我有些哭笑不得，一方面惊叹学生丰富的想象力，一方面又觉得有些搞笑，哼，这个馊主意，我怎么呼吸啊？

　　但我自己跟着班里同学一起，狂笑不止，我说：这个方法从理论上讲可以吗？同学们说可以，真空不能产生，没有毛病啊！我接着引导：那从伦理道德的角度来讲呢？学生们一听第一句，就知道我想说什么了，同学立马拍马屁一样义正言辞地说：“不可以！真空没有空气，老师没有办法呼吸氧气了，会失去生命！”嗬，此时已然完全忘掉了那会的他们对于这个提议是多么的欣喜，哼哼，这些小人精们。

　　这样一来，想出这个答案的同学好像站在了道德的对立面，觉得好像这样对他们可爱的物理老师不是特别好，有一些不好意思，但没过几秒，他站起来不慌不忙的说：老师，我早都为你准备好了呼吸面罩！哈哈哈，简直是大反转，同学们都笑了起来，而瞌睡虫早已在不知不觉间跑到了九霄云外啦。

　　趁热打铁，孩子们各种想办法，奇思妙想都出来了，又有人说，可以在我们之间放置一些隔音板，可以通过这样的方式，阻断噪声的传播，还解释，这是因为在道路两旁还有高速公路上都会设置隔音墙，或者种植树木，关闭门窗，是从这里得到的灵感，这都是在传播过程中阻断噪声的传播。

　　我接着问，那还有其他的方法吗？他们说可以捂着耳朵，或者是塞上耳塞，这就是可以防止噪声进入，然而在人耳处减弱。

　　我们一起总结，这就是控制噪声的三种途径，在声源处，在传播过程中，在人耳处，因为创设在一个搞笑的情境之下，所以想想这些场景都很搞笑，就这样，我们超级嗨皮地上完了这节课，绝不是我单方面自恋，可是有事实证据的哇，下课时，他们起立向我再见的声音可是分外响亮，多了好几分贝呢！