提起“讲座”这个词，总会让人联想到“高大上”，一方是口若悬河的演讲者，一方是心悦诚服的聆听者。或许在现场被感动，但听课结束后，聆听者们很快就会回归到原来按部就班的生活中。

　　但是这次听来凤华老师的讲座不同。首先来老师本人给人一种亲切近人的感觉，其次是他讲的内容与我们的作文教学息息相关，理论联系实践，“接地气”，从他身上我们看到了自己的许多不足，并且学到了很多我们想做但又不知如何实施的方法。我想这个方法就是“由虚入实”，“由说到做”。而在这个过程中，教师的作用不容忽视，因此教师想重构作文课堂必须从自我改变开始。

　　提起语文，人人都知道“听”“说”“读”“写”的重要性；提起作文，人人都知道它能体现学生综合运用语言的能力。可是为什么无论是语文成绩好还是差的学生，谈起作文，都像是提到禁区？我想是因为我们平时的作文教学关注到的仅是“教师布置作文——学生书写作文——教师批改作文”这样机械的步骤。我们注重了书写作文的过程，却忽视了学生写作文前的心理。观察现状，长期以来他们已经形成了一种消极抵抗“写作文”的心理。为什么要消极抵抗呢，或许我们的要求太生硬，或许我们的批改不具体，或许我们的评价没有给他们足够的成就感。很多学生写作就是在编造故事、堆砌语言，即使是表达能力好的学生，往往也要克服后才能进入写作。

　　我们要帮助学生消除写作文前的恐惧或抵抗心理。就如来老师所说，写作文无非就是把自己想说的话、想表达的心情用文字的形式表现出来。学生的生活本身就很单一，我们却总是粗线条地告诉他们“热爱生活、观察生活、感受生活”，这实在太虚，我们需要的是务实。教师是引导者，不能总是进行高高在上的说教，比如把主题看得高于一切，要求学生在那种先入为主的崇高、光明和美好理念的支配下，纵情礼赞生活，而是要引导学生去思考。

　　首先来老师谈的是作文选材要新颖。针对学生选材“俗与旧”的问题，来老师说道即使是遇到一样的选材，为什么有的学生写出的文章富有新意，而有的学生写出的却毫无个性，这与学生观察、体验生活不敏锐有关。对此，来老师给出五条求新妙计：选取独有经历的事件（以鲜为人历的事件取胜）、选取容易被忽视的感悟（以鲜为人感的感悟取胜）、从熟视无睹的生活中发现“美”、从惯常现象中挖出“深”、从生活中捕捉“变”，并且分别举事例说明讲解。来老师具体地分析每种妙计，学生听得津津有味，受益颇多，讲座结束后有不少同学和我交流他们的收获。

　　其次来老师谈的是作文要写出真情实感。针对这一方面，来老师谈了四点：一是要写真我（真实性原则），二是要以细节取胜，三十要把无形的情感化为有形的生活小事（具体性原则），四是要综合运用多种叙述方式。在谈“写真我”时，来老师以自己的文章《母亲的心》为例，通过母亲对自己的关爱表达自己对老母亲的尊敬与感恩，在朗读过程中，来老师多次泪下，掩口不语。这对学生来说就是“身教”，胜得过千言万语。我们做老师的，如果能和学生同题写一篇下水文，我想对学生的影响是不言而喻的。

　　来凤华老师真是用自身经历给我们诠释了一代名师专业成长的路径：勤于思考、勇于实践。他为帮助学生喜欢写作文、写出好作文而设计了很多活动，如引导学生在参加各项活动时注意观察，观察别人攀岩时的动作是怎样的，作为观看者，心情是怎样的；进行以电子相册为载体的生活化写作；坚持日常写作，积累素材；引导学生广泛阅读，取得间接经验，丰富素材积累；以3times；3格形式进行素材积累等。在实践中，来老师搜集了许多学生习作，有图片版（内加批改）的，有电子版的；有同题作品，有同一个学生的系列作品，可谓精彩纷呈，这对老师来说无疑是一笔巨大的财富。

　　来老师说的，很多我们想过；来老师做的，很多我们也想过，但是我们想过的很多，做过的却很少。来老师的教育教学实践，启示我们必须改变浅尝辄止的毛病，要注重细节、将想法落实，然后才能促成质变。我想以这次报告为契机，重构作文课堂，当然，首先要从改变自我开始。