1. 运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。

　　2. 注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。

　　3. 教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。

　　4. 精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。

　　5. 采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。

　　6. 利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。

　　7. 主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。

　　8. 本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

　　9. 教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。

　　10. 大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。

　　11. 通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。

　　12. 老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

　　13. 创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

　　14. 给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。42、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。

　　15. 有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。并且大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。

　　16. 文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。

　　17. 教学思路清晰，开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣，揭示了课题。

　　18. 教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强，是一位素质较高的教师。

　　19. 形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。

　　20. 通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。

　　21. 老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。

　　22. 以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。

　　23. 在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。

　　24. 充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。

　　25. 最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。

　　26. 整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

　　27. 教学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

　　28. 老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。

　　29. 学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。

　　30. 让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

　　31. 课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。

　　32. 要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。

　　33. 组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

　　34. 在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。

　　35. 有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。

　　36. 老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

　　37. 老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。

　　38. 老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

　　39. 老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

　　40. 老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

　　41. 数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

　　42. 老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

　　43. 例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

　　44. 老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

　　45. 能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。

　　46. 合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。

　　47. 给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

　　48. 老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略。

　　49. 注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。

　　50. 课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。

　　51. 口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。

　　52. 合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法

　　53. 本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践。

　　54. 在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。

　　55. 学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。

　　56. 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

　　57. 整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。