小学作文教学，是小学语文教学的重要组成部分。学写作文不仅能掌握日常交际的本领，也有利于学习各门功课，对他们今后的发展也十分有利。然而在实际的作文教学中，却存在这样或那样的问题，下面从教师的“教”和学生的“写”两方面来谈谈自己的看法。

　　（一）作文教学中教师“教”存在的问题

　　（1）搞题海战术。当前小学生普遍对作文不感兴趣，甚至谈“文”色变。但是为了应付考试和升学，教师不得不让他们陷入题海，加班加点的写作文。有些学校要求高年级的学生，每天一篇日记，每周一篇周记，甚至有些家长还要私自布置“补充作业”，造成学生身心负担很重，感到苦不堪言。

　　（2）搞机械训练。首先是作文的命题脱离学生实际。显得十分机械。作文的过程，其实是让学生发展情感的过程，这种情感应该是积极向上的。“文贵以真”。只有让学生用自己的手写自己的事，抒真实的情，才能发展自己的道德感、理智感和美感，从而追求“真”“善”“美”。可是，我们有些教师心中只有考试，没有学生的生活。例如语文考试中经常出现的作文题目“记一件事”，教师就反复让学生写《我做了一件好事》。有些学生写不出来，只好凭空编造。即帮老奶奶推车子，捡到钱包上交，把迷路的小朋友送回家，考试的时候把橡皮借给同桌等。而且每次都卸同样的内容。其实小学生做好事不多，做坏事更少，做错事倒有许多。如果教师能将作文题目改成《我做错了一件事》，学生就可以吐露自己的真情实感，写出生动有趣的文章来。

　　（3）作文指导方法机械化。大家知道，发展语言和发展思维，既是阅读教学的中心环节，也是作文训练的中心环节。可是不少教师忘记了这一点，他们指导学生作文习惯用这两种方法。第一种方法是机械的模仿范文。例如教过课文《天安门广场》，就要学生按照描写一处景观的方位顺序来写我们的教室。第二种方法是“根据现成提纲作文”。即教师出示一篇例文，经过集体讨论列出提纲，然后让学生严格按照提纲顺序先写什么，后写什么进行作文。甚至有些教师还会提供学生本次习作需要的词语。这两种方法只能让学生写出千篇一律的作文，严重的压抑了学生的思维和个性的发展。