《动物餐厅》教学反思范文

　　教学本节课后，我不禁想到了这样一句话，“乐思方有思泉涌百以内数大小的比较枯燥而抽象，学生很难归纳总结比较的方法。而生动的情境设计、直观的实物演示都会对教学内容起到辅助指导作用。在和谐开放的氛围中学生的思维被激活，创造的火花就会不断地闪现。

　　例如，在比较大小时，一位学生一下子就从盘子中果子的多少判断出21，18，这种思维的灵动是我没有想到的。也有学生用数的方法，还有学生说出：21里面有2个十，18里面有1个十，2个十比1个十多，所以21比18大，这些都让我看到了学生多样化的思维方式。在由直观到抽象的思维过程中，学生对知识的理解层层深入，如此的学习过程更会使他们扎实地掌握本课的知识要点。

　　在教学中我还注重把握每一个细节。充分考虑到一年级学生的年龄特点，抓住学生在课堂上每一次优异的表现，例如在讲解100，99时，我问学生你是如何知道100，99的'。正当大家正在思考时，陈芊的一句话让教室里响起了热烈的掌声。她说：“因为100是三位数，99是两位数，所以100比99大。我及时地给予陈芊很好地评价又吸引了学生注意力，形成良好的听课氛围。在这个过程中学生也能体会到成功的乐趣，进而加深对数学学科的兴趣。

　　当然在教学中有些环节的处理还不够妥当，对学生的闪光点没有给予及时合理的评价。如当学生说，从盘子果子的多少判断出21，18时，我应当及时总结“观察得真仔细，发现了21，18，这样不仅肯定了学生独特的思维方式，而且还渗透了对学生观察能力的培养与提高，也为他们今后解决类似的数学问题寻找到一种新的方法。

　　总之，课堂是生成的，是多变的，作为教师就要在这多变的课堂中不断探索、感悟、完善、提高。

【《动物餐厅》教学反思范文】相关文章：

1.动物说话教学反思

2.《可爱的动物》教学反思范文

3.《小动物唱歌》音乐教学反思

4.音乐《小动物唱歌》教学反思

5.《小动物过冬》教学反思

6.《动物游戏之谜》教学反思

7.《我喜欢的小动物》教学反思

8.陆地生活的动物教学反思