《邓稼先》教学设计范文

　　作为一名教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《邓稼先》教学设计范文方案，希望对大家有所帮助。

　　《邓稼先》教学设计1

　　教学目标

　　1、积累重要词语。

　　2、理清作者思路，整体把握文章。

　　3、学习人物传记的写法。

　　教学重难点

　　理清作者思路，整体把握文章。

　　教学过程

　　新课导入

　　【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。】

　　有一位高尚的，伟大的人物，改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家，“两弹元勋”--邓稼先。今天。就让我们一起来学习杨振宁写的一篇人物传记《邓稼先》。

　　课堂实录

　　一、知识卡片

　　1、邓稼先：中国研制和发展核武器的重要技术领导人。“两弹元勋”由于所做事关国家机密，长期默默无闻不为人知。

　　2、杨振宁：1922年生于安徽合肥。美籍华裔物理学家。1957获诺贝尔物理学奖。现为清华大学教授。

　　二、积累字音和词义

　　1、字音

　　邓稼jià先、元勋xūn、至死不懈xiè、鞠jū躬尽瘁cuì。

　　选聘pìn、无垠yíng、殷红yān、鲜xiǎn为人知。

　　2、解释下列词语

　　可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。

　　鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。

　　当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。

　　家喻户晓：每家每户都明白、都知道。

　　截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。

　　马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。

　　层出不穷：接连不断地出现。

　　三、整体感知

　　1、学生速读课文，梳理文章结构。

　　2、你觉得邓稼先是怎样一个人？

　　明确：

　　1、①在历史的背景上引出邓稼先。②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。⑥总结评价邓稼先。

　　2、邓稼先是一个为国家民族做出巨大贡献，有高度奉献精神的一位科学家。

　　课上小结：

　　本文以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的'奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

　　布置作业：

　　1、邓稼先的哪些精神和品质值得你学习?

　　2、收集的邓稼先的故事。

　　板书设计：

　　邓稼先

　　（一）（1）引出“稼先”巨大贡献。（2）侧面表现。

　　（二）追忆“稼先”（结果）。

　　《邓稼先》教学设计2

　　教学目标：

　　1、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

　　2、找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

　　3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

　　教学重点：

　　探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。

　　课前准备：

　　1、阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。

　　2、布置学生广泛搜集邓稼先的故事。

　　第一教时

　　一、导入

　　二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。两弹元勋邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

　　检查生字、生词预习效果。

　　二、整体感悟

　　1、速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情。

　　2、小组合作讨论，全班讨论交流。

　　3、教师评议学生发言，归纳讨论意见：作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

　　三、品味研究

　　1、从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。

　　a、浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。

　　b、教师集中讨论结果：

　　第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、第十小节，第四部分最后一小节，第五部分引用的五四时代的歌，第六部分。

　　2、以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：

　　a、以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的至情方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。

　　找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。

　　b、四人合作小组讨论23分钟，然后组织全班讨论交流。

　　c、教师在学生讨论过程中评议、肯定：

　　中国传统文化孕育的概括并赞美邓稼先忠厚平实、真诚坦白、朴实。

　　奉献精神，理想党员概括并赞美邓稼先最不要引人注目，没有私心。

　　品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。

　　d、作者在叙述邓稼先的气质品格时，为什么要提到奥本海默？

　　全班讨论，教师归纳：运用对比手法，既可烘托突出邓稼先中国人的气质品格，强调他跟奥本海默气质品质不同；又能肯定他们为国家功臣，同属伟大的科学家。

　　e、小结：

　　作者在叙述的基础上议论抒情，使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚；对比烘托手法的运用，使叙述内容更加具体充实，让读者更鲜明地感受邓稼先中国人的气质品格。这就使第九、第十两小节既能起到画龙点睛的作用，又饱含赞美深情，富有感染力。

　　3、学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。

　　在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。

　　四、质疑问难

　　鼓励学生提问并参与解答问题。

　　五、巩固拓展

　　1、全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？

　　2、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。

　　六、评议总结

　　回顾学习内容，自结学习收获。

【《邓稼先》教学设计范文】相关文章：

1.邓稼先教学设计（精选3篇）

2.《邓稼先》说课稿范文

3.邓稼先语文教学反思

4.《雨点》教学设计范文

5.成长教学设计范文

6.《秋天》教学设计范文

7.《死水》教学设计范文

8.《传话》教学设计范文