《巨人的花园》四年级教学设计
时间：2021-08-31《巨人的花园》四年级教学设计
一、教学目标
(一)在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。
(二)体会爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦的道理。
(三)能体会文中拟人句的效果，并释读以下字词：栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支。
二、课时安排
两课时
三、教学过程
第一课时
活动导引
1.课前预习，要求如下：
①读准音，注意查找工具书。
②读顺文，注意声情并茂的朗读。
③读懂意，指文章大意，圈出感兴趣的内容。
2.开课导语
有一首歌这样唱到：只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好。把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。诗人白朗宁也曾这样说。那么，英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢今天，我们就一起来学习他的童话《巨人和孩子》。
活动过程
1.正因活动下列加点的字该怎样读(以多媒体显示，或小黑板显示，学生提问后随时补上)
栖息、聆听、肆意、咆哮、翩翩起舞、乐不可支
2.听读活动
(1)听的要求
①课文给我们描绘了一个怎样动人的故事巨人的花园有过几次花园
②你在预习时对本文的立意，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受。
(2)读的要求
教师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音(清晰，准确，优美)的示范，情(欢快与苔闷)的感染，意(天真，稚趣〉的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能。这种面对面的互动是其他名人的诵读录音替代不了的。
3.思考活动
(1)学生活动要求：将自己读的感受与听老师读的，感受结合起来，思考听读前老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由。
(2)教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练习一思考。巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。
4.交流活动
(1)关于动人的故事，花园的变化。可以以下列问题带动同学。
①孩子们为什么喜欢到花园去玩；
②巨人为什么要筑一道围墙；
③孩子们被赶走后花园发生了哪些变化；
④巨人是怎样搞懂原先不懂得春天为什么迟迟不来的问题的；
⑤巨人被感化后做了哪些事花园又发生了哪些变化。
(2)关于本文的立意,可以从思考练习一入手。
习题一：
孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。当巨人把孩子们赶出花园后，春天不再光顾巨人的花园，巨人的花园终年是寒冬，只有北风，冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。而当孩子们回到了巨人的花园后，树上开满了鲜花，鸟儿们翩翩起舞，兴奋地欢唱，花朵也纷纷从章地里伸出头来，露着笑脸。
习题二:
巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天。我真弄不懂春天为什么迟迟不来，他也急切地盼望着天气发生变化。正是由于巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化，他终于明白了是由于自己自私而带来了恶果。特别是那个爬不上树去的小男孩被巨人抱上大树之后，树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸，这些变化更让他深受感动。他由此而深深觉悟，变得充满爱心。
(站在孩子角度参与活动，对其他见解，有偏执的引导，合理的肯定，有创意的表扬，促成自由争鸣的场效应形成，使课堂出彩。)
最后以这篇童话告示了我们怎样的道理收束讨论。(爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦)
5.课堂小结，布置作业。
作业：思考练习二。
第二课时
1.开课导语
叶圣陶曾说过：作者思有路，循路识斯真。可见理清思路，概括内容是多么重要。这一课我们将重点分析文章的结构层次，品析文章的语言。
2.思考交流活动
(1)关于结构切分
让学生充分地讨论，并讲清理由。教师可从花园有几次春天上加以引导。
课文可分成三个部分，其中第二，三部分为课文的重点。
第一部分(1-2段)孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。
第二部分(3-10段)巨人禁止孩子们进入花园，从此花园只剩下肆虐的冬天。
作者以丰富的想象力，用神话般的惰节，形象地写出了巨人由于自私而带来的严重后果，并且巨人威力再大对此也无可奈何。意在告诉读者：人们会为自私付出沉重代价。
第三部分(11-22段)孩子们给花园带来了春天，也给巨人带来了巨大的变化。
巨人看到由于孩子们的到来，花园里又出现了春天的.景象，而大受感动，幡然醒悟：现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了.……让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。作者写得起伏有致，因为孩子们并不知道巨人已经变好了，见到巨人吓得都逃走了，花园立刻又回到了冬天里。富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑，这是因为他的眼里充满了眼泪，没有看见走过来的巨人。接着写巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。由于他把孩子放到了树上，树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头方声欢唱。使巨人尤为感动的是，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸。其他孩子也不再害怕巨人，纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了。写得真切感人。作者通过人物的语言和行动，写出了巨人的改变是那么的真诚和彻底。
(2)关于品析文章的语言
①活动形式：
教师指定范围，明确品析的角度，让学生讨论。可设计以下问题带动学生。
第2节写巨人不再花园，措辞有何特点文中还有哪些词用得很有特色。
第8节用了哪些修辞手法，有什么效果文中还有哪些运用修辞的句子给你留下了深刻的印象。
②活动引导
关于第2自然段的重点品析
作者在这篇文章中十分注意语言与修辞的使用！写得形象生动而富于感情色彩。写巨人不在时的花园：青草是绿茸茸的；花朵是粉扑扑的；果实是累累的；用叠音词表现出了一种欢乐喜爱之情。表现巨人的自私，则用了祖声粗气地吼叫。写巨人改变态度之后到花园去，用的是轻轻地走下楼，悄悄地打开前门。悄悄和轻轻这两个词用得非常恰当，准确地写出了巨人内心对孩子充满了爱。当巨人再次看到他所喜爱的小男孩时，用了激动，奔急匆匆来表现他急切的心情。
关于第8自然段的重点品析
第八段中，写花园没有了孩子，则大量使用了拟人手法：小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那个告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。用以表现小鸟儿，树儿，花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情，是那样的爱憎分明。写雪，霜，北风，冰雹在花园里肆虐，写孩子们回到花园后，树，乌，花对孩子们的欢迎，都采用了拟人手法。写花园美丽和花朵之多，使用了比喻修辞：鲜花多得像天上的星星。另一个比喻是写巨人转变之后，认为孩子们才是最美丽的花朵这些比喻有很强的感情色彩。
③活动的深化
教师指定对象请学生造句，要求运用相关的辞格。话题可选择思考与练习三。
3.课堂小结，布置作业。
阅读王尔德的其他童话，讲给同学听。
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