一、教学对象

　　教学对象是小学一年级学生。

　　小学一年级的学生天真活泼，他们有强烈的求知欲和好奇心，具有初步的造型能力，在家长的帮助下已具备初步收集资料的能力。

　　二、教学内容

　　本课选用广东版小学美术教材第二册第十一课《神奇的大海怪》。属于造型 表现领域。本课题富有幻想性和创新性。联想是想像中的一种特殊形式，意即把两种以上的事物联系起来想，由此想到彼，或由彼想到此，有移花接木之妙，较好地培养学生的想像力和创作力。教材通过欣赏科幻画中机器化了的海底生物，启发学生提出两个以上的物体，说出其基本特征并做有意义的综合，最后采用各种表现方法把它发展成一个新奇而完整的作品。

　　三、教学理念

　　本课目的是让学生以某一海洋生物的造型主体，添加有特点的其他生物的结构，组合成—个新奇的动物，培养学生的创造性思维。针对一年级学生年龄小，注意力易被新鲜事物吸引的特点，我设计了一连串生动有趣的教学环节，尽量发挥学生的主动性，让学生动起来，课堂互动起来，活起来，让学生在实践中创造性解决问题。

　　四、教学目标

　　1．训练学生形象思维，引导学生把熟悉的海洋生物的特征重新组合、错位搭配，尝试用合成的方法创造出新奇的形象，并认识其在生活中的应用。

　　2．发展学生的语言表达能力，培养学生的想像力和创造力，让学生不受真实的物体所限，自由想像，随意组织，如万花筒般创造更多新形象。

　　3．欣赏作品，自评作品，提高表达能力和审美能力。

　　五、教学重点与难点

　　1．重点：启发学生联想和想像，以大海怪的构想组合成游戏激发学生的学习兴趣。

　　2．难点：在收集到的资料中，综合各种海洋生物的特点画一个大海怪。

　　六、课前准备

　　教师：1．提示儿童收集有关动物的图片及海底生物的故事书。

　　2．准备多媒体课件、纸、彩色笔、油画棒。

　　学生：1．准备绘画工具。

　　2．收集有关海洋生物的图片资料，海洋的神话故事。

　　七、教学过程

　　（一）、课堂导入

　　1．播放海浪的声音，提问：这是什么声音？

　　生：这是海浪声。（课件出示大海的图像）

　　师：你们见过大海吗？你们知道大海里都有些什么生物吗？

　　2．学生谈体会，说一说自己喜欢的海底生物以及特征。

　　3．创设情景，激发兴趣。

　　教师扮导游，学生扮游客，通过展示有关海底生物的世界的画面，引导学生观察海底生物的形状、特点、颜色等特征。

　　【设计意图】利用学生的好奇心理，激活学生汜忆表象，整合学生积累的海洋知识，让学生搜寻记忆，主动表现。

　　4．利用“猜一猜”游戏，设问：今天，老师还请来了一位来自海洋的朋友，猜猜看，它会是谁呢? (课件展示合成的“海怪”)

　　5．学生自由讨论：到底像什么呢?

　　【设计意图】有的为此争吵，整个课堂乱中有序，思维活跃。

　　6．教师总结：这位朋友奇形怪状的，就叫它“神奇的大海怪”吧。（出示课题“神奇的大海怪”）

　　【设计意图】让学生产生疑惑和好奇，进而敢于质疑，悬念引新。

　　（二）、课堂发展

　　1．初步探究海怪的合成方法。

　　a 设问：刚才同学们看到的这个海怪有什么特点呢?

　　b学生思考，小组交流探究结果。(通过课件形象直观地展示海怪身体各部分的分解图)

　　【设计意图】引导学生观察、探究，启发学生创造海怪时可以运用合成的方法。

　　2．利用多媒体课件，展示鱼尾狮、美人鱼及人头马标志的图片，讲解生活中有哪些动物是合成的以及它们在生活中的运用。

　　a教师出示龙的图片。

　　b教师展示数张常见的动物图片，引导学生说出这些动物的特征。

　　c引导学生分析龙的构成。

　　【设计意图】（从分析学生熟悉的合成动物――龙，启发学生创造海怪时可以运用的合成原理。

　　d ①根据仿生学原理，人们模仿生物的结构、功能等，用来改进工程技术(如人们根据鸟、鱼等生物的特征发明了飞机、潜水艇)。②近年来各种大型会议、活动、节庆的吉样物设计也用了合成原理，图案具有装饰性。③随着基因工程的研究发展，未来的人类可以改变一下生物的基因，让它改变样子。

　　【设计意图】了解合成动物的作用，拓展学生的思维，激发创造欲望。

　　3．使用动物各部分器官的纸板模型，让学生尝试把动物各部分错位搭配在—起会是什么样子。

　　(1)激励学生尝试。设问：试想如果龟有翅膀，不就成了飞鱼吗?海星若有螃蟹的爪子，不就变得凶猛了吗?现在让我们走进海洋王国，动手试一试。(教师每组发一个装有生物器官的信封，让学生动手做一做、拼一拼)

　　【设计意图】引导学生从功能和审美两方面去思考

　　(2)学生小组合作，动手尝试拼摆新形象，比赛哪组拼得多，拼得好。

　　(3)每组选—名代表，用自己喜欢的方式介绍所拼出的合成动物。

　　(4)师生共同总结，找问题。

　　提示：以某一海洋生物的造型为主体。添加有特点的其他生物的结构，改变主体的头部、肢体与各部分器官的造型，在拼摆时要注意动物形象的整体和谐感。（如动物形象残缺不全，比例搭配不协调，主体不突出)

　　【设计意图】分组合作，鼓励学生展开联想、构思。通过拼摆动物形象，让学生探索，直接感受多种组合方式产生的新形象、新感觉，培养学生的合作精神。

　　4．教师布置作业要求，学生作业，教师指导。

　　设问(1)：刚才同学们拼摆合成的动物非常有趣，你打算怎样画下来呢?

　　总结：①想；②画主体；③添加(其他动物有特点的器官)；④添加花纹(点、线、面装饰也可)；⑤涂色。

　　没问(2)：现在让我们闭上眼睛联想一下，你心中那个神奇的怪物究竟是什么样子? (播放轻音乐)它能在哪儿活动?根据各种功能它该有什么样的器官，试着给它取个名字。

　　5、学生再次作业。 a．学生积极构思大海怪的形状。

　　b．展开联想，尝试画出心目中的大海怪。

　　【设计意图】指导学生创作，在创作中发挥创造。启发学生想像，在想像中创造。

　　（三）、评价反思

　　1、以“未来海洋生物聚会”为主题，展示作业。

　　2、欣赏同学作品，发表意见，说出喜欢的作品的特点及原因。 (采用学生自评、互评、师评等形式)

　　3、渗透环保教育。

　　【设计意图】成果展示，体验成功感，提高学生的欣赏能力和表达能力。

　　（四）、课后延伸：1、与熟悉的人说一说海怪的故事。

　　2、展出学生的作品。

　　板书设计：

　　神奇的大海怪

　　1、想

　　未来海洋生物聚会

　　2、画主体

　　3、加器官 花纹

　　4、涂色