各位专家大家好，今天我说课的题目是沪科版九年级第十七章第二节《科学探究：怎样产生感应电流》。

　　一、教材分析

　　本节内容是沪科版教材初中物理最后一个探究性实验，也是最后一个考点，电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅是电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后高中学习相关知识的基础，电磁感应的发现在科学技术上具有划时代的意义，由于它揭示了电和磁的联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本节无论是知识内容，对学生能力培养上，还是在社会实践中都有极其重要的意义。

　　二、学情分析

　　学生在小学六年级《科学》第七课电能从哪里来中已学习过手摇发电机使小灯泡发光的实验，但对产生感应电流条件的科学探究没有涉及，学生的交流合作意识没有得到培养。

　　三、教学目标

　　（1）通过实验探究，归纳，概括出导体在磁场中运动时产生感应电流的条件，培养学生的观察，猜想，探究，概括分析能力。

　　（2）经历科学探究的猜想与假设、制定计划与设计实验、进行试验与收集证据、交流与合作的过程，培养学生交流与合作意识和能力以及实事求是记录实验现象的态度，感受科学技术对社会发展的作用

　　（3）知道电磁感应现象的概念

　　四、教学重难点

　　1、重点：对感应电流的科学探究，培养学生的交流合作意识

　　2、难点：组织学生完成电磁感应现象的实验，既要设法使现象明显，又要能归纳总结出产生感应电流的条件。

　　五、教法与学法

　　启发诱导，实验观察，发现，分析，比喻，推理，控制变量，自主合作，分组实验。

　　六、教学程序

　　（一）创设情境 引入课题

　　教师演示自制器材;电吉他。利用细金属线制作电吉他，与功放机相连，把金属线置于强磁场中，拨动琴弦，此时琴弦切割磁感线产生感应电流，发出不同声音。

　　（二）新课教学

　　提出问题

　　声音是怎样产生的？（老师解释拨动琴弦过程中产生了微弱的感应电流使功放机发出声音） 老师提出问题：“导体在磁场中怎样才能产生电流呢？”

　　设计意图：教师诱发引导，激发学生的兴趣，让学生感到惊奇和困惑，同时也为猜想作好准备，对这节课的学习创造了有利条件。

　　猜想与假设让学生开始猜想：可能跟导体运动有关。

　　进一步追问，那么要怎么运动才能得到电流呢？请同学根据我给大家提供的器材制定计划与设计一个实验来说明。

　　介绍器材，展示U形磁体，开关，灵敏电流计，一根导体，细导线，铁架台，并挂出图。

　　制定计划和设计实验

　　让学生讨论，制定实验方案和设计记录实验现象的表格，询问讨论结果。(如果有同学举手就让他上台来组装器材，并实验，如果没有。可以让学生观察P118图17—14实验装置图，给学生一些灵感；由于书上没有现成记录现象的表格，所以老师提出我们该怎样来记录这一现象及结果呢？要求学生设计，如果设计不出来，再提示，我们主要观察导体的运动方向和灵敏电流计有无电流产生，所以只设计两项就可以了，如果还是设计不出来，老师再展示设计的表格。)

　　进行实验与收集证据

　　活动一：

　　1.让开关断开，请同学们拿电路中部分导体在磁场中运动，看一看此时有没有感应电流产生？

　　学生交流讨论得出：要得到感应电流电路必须是闭合的

　　2.闭合开关，再请同学们拿电路中部分导体在磁场中运动（分别向左、向右、倾斜、向上、向下、前后等），看一看此时有没有感应电流产生？

　　学生交流讨论可知：实验中有时有、有时没有感应电流。进一步引导学生能产生感应电流的几种情况，教师引导学生寻找共同特点（只有切割磁感线才能产生感应电流）。

　　结论：闭合电路中的一部分导体切割磁感线时能产生感应电流。

　　活动二

　　根据活动一的探究，有的同学已经观察出灵敏电流计指针有时向左有时向右偏转，表示电流方向是不同的。

　　接着让同学们探究“电流的方向与什么有关？”

　　学生实验，教师巡回辅导，学生交流讨论可知电流方向与导体运动方向和磁感线的方向有关。 拓宽延伸：

　　探究改变灵敏电流计的指针偏转程度的方法。（请同学们让导体慢慢的和快速的切割磁感线观察灵敏电流计指针偏转程度等方法）

　　交流与合作

　　完成实验探究后，各组从以下方面进行交流和讨论：

　　1.如果导体的运动方向与磁感线的夹角是锐角，导体中也能产生电流吗？

　　2.如果导体不动，移动U形磁铁，导体中也能产生电流吗？用学过的知识讨论原因。

　　3.导体在磁场中产生的电流大小至少与哪些因素有关？（对这个问题感兴趣的同学可以到实验室做一些定性的实验。）

　　4.电磁感应现象过程中能量是如何转化的？

　　（三）学以致用：

　　电磁感应的应用是比较广泛的，比如，话筒，发电机等，那么同学们能不能把我们学到的原理及知识应用到生活中去呢？给大家提个建议，通过刚才的学习，我们已经知道导体切割磁感线能产生电，出示自行车图片，大家看自行车行驶时，在不停的动，同学们能不能把这个地方改装成发电机，这儿安装电动机，这样不就把产生的电利用，省力了吗？针对这个问题有兴趣的同学下来可以自己去做些研究。

　　设计意图:从社会走向物理，物理走向社会，培养学生运用物理知识解决生活中问题的能力，发展实践能力和开创意识。

　　七、课堂小结：

　　1.同学们在本节课都有哪些收获

　　2.讨论之后做知识小结，本节课不仅了解产生感应电流的条件，更重要的是让同学进一步掌握科学探究方法，培养学生探究问题的能力。

　　八、自我检测

　　九、作业：练习册上习题

　　十、板书设计：

　　科学探究：怎样产生感应电流

　　一、电磁感应现象（说明磁能产生电） 奥斯特实验说明电能产生磁

　　1、条件： A 、闭合电路的一部分导体

　　B 、切割磁感线运动

　　2、定义：闭合电路的一部分导体在磁场中作切割磁感线运动时产生电流的现象叫电磁感应现象，产生的电流叫感应电流

　　3、感应电流的方向与导体运动方向，磁场方向有关

　　二、电磁感应现象中机械能转化为电能。

　　十一、教学效果

　　1.学生能归纳，概括出导体在磁场中运动时产生感应电流的条件，学生的观察，猜想，探究，概括分析能力得到提高。

　　2.学生能理解和掌握科学探究过程中：猜想与假设、制定计划与设计实验、进行试验与收集证据、交流与合作等基本环节的意义和方法。

　　3.学生能养成交流与合作及实事求是记录实验现象的科学品质。