一、说教材

　　1、地位及作用：第一次世界大战就影响而论是空前的，它导致了民主政治的衰弱和极权主义的盛极一时，并为二十多年后的第二次世界大战埋下了祸根。本课概括地介绍了19世纪末20世纪初欧洲两大军事对抗集团的形成、第一次世界大战爆发的导火线、凡尔登战役和第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。通过本课学习，使学生对第一次世界大战形成初步的、轮廓性的了解，树立热爱和平、维护祖国利益等观念。

　　2、教学目标

　　基础知识目标：帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实；第一次世界大战爆发前期的矛盾与冲突；萨拉热窝事件；凡尔登战役。

　　能力培养目标：培养学生运用历史的眼光分析历史事件的意识和能力。了解第一次世界大战的“导火线”的作用。

　　思想教育目标：第一次世界大战给人类发展和进步带来的严重灾难，树立热爱和平、远离战争的现代意识。

　　3、重点、难点

　　重点： 三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响。

　　依据：通过学习两大军事集团形成，了解第一次世界大战爆发前的情形。第一次世界大战就影响而论是空前的，给各国人民带来了深重的苦难。

　　难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。

　　依据：通过教学中对战争残酷的描述，使学生认识“战争给人类社会的发展与进步带来严重灾难”。培养学生认识历史问题的能力，并形成科学的历史观。

　　二、说教法

　　利用萨拉热窝事件的故事性，引发学生兴趣，自然过渡到塞尔维亚的民族解放运动为第一次世界大战提供了导火线。同时利用历史地图、文字、图片、影视等资料，让学生对如：两大军事集团的形成过程（三国同盟和三国协约地图）、“导火线”引发的地点（第一次世界大战前的巴尔干半岛地图）、“争霸”野心的表现（漫画）等事件有直观、感性的了解和深刻的认识。 通过演示照片、形势图、影视录像、具体战役介绍和大战武器库等资源，使复杂的历史过程直观化、简约化。

　　三、说学法

　　指导学生利用网络等资源阅读、分析有关材料，培养学生运用现代信息技术提取有效信息的能力。指导学生在评论历史事件时注意运用史实分析和说明问题，坚持“论从史出”，形成科学的历史观。

　　四、说教学过程

　　1、导入新课：通过复习第二次工业革命的影响，自然过渡到本课上来，便于学生把握历史发展的线索，便于学生接受新的知识。

　　2．学习新课：

　　第一框题：帝国主义争霸世界

　　（1）、萨拉热窝事件出现在课前的导读部分，通过对萨拉热窝事件的叙事性描述，增强故事性（观看萨拉热窝事件的影片、出示斐迪南像），启发讲述，双边活动。让学生明白萨拉热窝事件是大战的导火线 。

　　（2）、在讲解第一框题时重点讲明第二次工业革命以来世界局势发生的巨大变化（指导学生阅读课本131页小字部分），各国逐渐走上帝国主义道路，矛盾异常尖锐。让学生思考：19世纪末20世纪初世界主要资本主义国家经济发展的趋势如何？分析各主要资本主义国家实力发生了怎样的变化？

　　（3）、让学生对两大军事集团的形成过程（三国同盟和三国协约地图）、“争霸”野心的表现（漫画）等事件有直观、感性的了解和深刻的认识。使学生明确帝国主义国家间矛盾的根源是资本主义政治经济发展的不平衡。帝国主义国家间矛盾斗争的实质是争夺霸权和殖民地。

　　第二框题：大战的爆发

　　“导火线”引发的地点（观看第一次世界大战前的巴尔干半岛地图）自然过渡到塞尔维亚的民族解放运动为大战提供了导火线。（阅读133页“火药桶”的材料）强调萨拉热窝事件导火线的作用。使学生获得以下信息：大战的爆发时间、地点、交战的双方、起因。

　　第三框题：空前的灾难

　　讲解凡尔登战役（指导学生阅读134页小字部分描述；观看凡尔登战役的影片），使学生认识“战争给人类社会的发展与进步带来严重灾难”，从而培养学生热爱和平、远离战争的意识。战争不是实现和平的工具，启发学生思考和探讨人类发展过程中避免战争的有效途径。使学生了解凡尔登战役的时间、地点、双方、结局及对此战役的称呼。

　　同时了解第一次世界大战时的新式武器（幻灯片展示）及造成的后果。

　　大战的结局（观看幻灯片展示）——同盟国失败

　　讨论：一战对世界历史进程产生了哪些影响？你怎样评价战争？

　　使学生认识到：第一次世界大战主要是一场帝国主义战争，列强出于各自的利益考虑，觊觎全球，争霸世界，给人类带来了巨大的灾难。其次，虽然塞尔维亚顺应战前普遍高涨的民族主义情绪，维护民族独立，是第一次世界大战中一股带有正义性的力量，但并不能改变非正义的帝国主义战争的性质。

　　3、最后总结：

　　第一次世界大战留给你哪些思考？面对21世纪新的形势和挑战，你认为应该怎样防止战争维护世界和平？学生各抒己见，教师也加入讨论，实现生生交流，师生交流。

　　五、课堂小结

　　结合板书，从课题入手，理清历史发展线索，适时进行学法指导。

　　六、测试：

　　依据学习目标，反馈教与学的质量。