一、说教材 ：

　　高中生物选修3第一章基因工程，是选修3整本书的重点，它是其它几个章节的基础。而其中基因工程的基本操作程序又是该章节的重中之重，是本专题的核心，是考试的重点和难点。上承DNA重组技术的基本工具，下接基因工程的应用，难点多，内容杂，较抽象，学生不易理解。

　　二、说教学目标：

　　1 、知识目标：

　　尝试分析某一转基因生物的研制过程及基本操作程序。

　　2.情感态度目标：

　　①通过对基因工程原理及基本操作程序的理解，掌握理论联系实际的朴实观念以及对当今世界的前沿技术有更深刻的了解。

　　②通过对四步基本操作程序的具体操作技术的学习，增强学生爱科学，学科学的情感和建设祖国的社会责任感，并且建立起知识创造价值，知识为人类服务，使人类生活质量更好的美好愿望。

　　3.能力目标：

　　通过让学生了解世界最前沿技术，追踪社会热点，提高学生收集处理信息能力，提高学生语言表达能力和信息交流能力，培养学生的独立动手能力和合作态度。

　　三、说教学重点、难点：

　　重点：基因工程基本操作程序的四个步骤。

　　难点：

　　1、用基因工程的方法使大肠杆菌生产出人的胰岛素，如何设计。

　　2、目的基因与载体的结合。

　　四、说教法、学法 ：

　　教法：结合了直观教具（图片），多媒体教学，讨论式的教学方法，由此体现教师的主导地位。

　　学法：在整个教学过程中，重要的是让学生充分体现其自主性。让学生通过阅读课文，让学生学会收集信息的能力，增强理解力。讨论分析信息，让学生用自己的话自主表达出来，培养学生语言表达能力。在讨论、分析、综合过程中，学生主动思考并得到其所需信息，培养归纳、比较、综合能力。让学生学生动手制作重组DNA分子，让学生得到实践，培养实际动手能力和团结协作精神。

　　五、说教学过程：

　　1.导课：

　　提问复习上节课DNA重组技术的基本工具内容。

　　1、基因的剪刀是什么？其主要作用是什么？

　　2、基因的针线是什么？其主要作用是什么？

　　3、基因的运输工具是什么？

　　指出：利用这些专用工具，怎样完成基因工程呢？

　　2.引出课题：基因工程的基本操作程序

　　3.进入教学过程：

　　（1）设计问题情境，指导读书：我国拥有自主知识产权的抗软化番茄，到底是怎样获得的呢？它要通过哪些步骤才能实现呢？

　　学生带着问题自主阅读课文，组织讨论，得出基因工程的四点基本操作程序，通过这种学生自学和讨论来概括本文的重点内容——基因工程的基本操作程序。

　　这样既可以让学生增强阅读能力，并可以提高分析、归纳其所得信息能力及交流能力。

　　（2）利用多媒体，展示资料，依次讲授新课：

　　首先用多媒体展示基因工程的基本操作流程图，了解基因工程的四点基本操作程序，然后讲第一步骤：目的基因的获取。先补充何为目的基因？人工合成目的基因的办法：反转录法，化学合成的办法。

　　其次：基因表达载体的构建。讲这点之前，让学生模拟制作重组DNA分子，展示自己制作的重组DNA分子，各有几个切割位点？露出几个黏性末端？如何拼接上去？通过学生自己动手，模拟拼接，加深学生对基因表达载体的构建的认识。最后，我再总结指出：基因表达载体的构建过程，首先要用同一种限制性内切酶切割质粒和目的基因，再用DNA连接酶把互补的黏性末端连接。一个完整的基因表达载体由四个部分组成：启动子，终止子，目的基因，标记基因。

　　最后在讲目的基因导入受体细胞是只讲方法（借鉴细菌或病毒侵入细胞的途径）和过程（运载体为质粒，受体细胞为细菌等）。目的基因的检测和表达主要讲检测（通过检测标记基因的有无来判断目的基因是否导入）和表达（通过特定性状的产生与否来确定目的基因是否表达）。

　　六、说教学反思（略）