题目是义务教育课程标准实验教科书，江苏教育出版社八年级《语文》上册第五单元第二十五课《治水必躬亲》。下面我将从教材、学生情况，教法和教学过程四个方面加以阐述。

　　一、说教材

　　教材在编排上体现了新课程标准的教育理念，充分考虑到学生的实际及接受能力，突出以学生为主，注重培养学生合作、探究能力。本课在教材中居于第五单元的位置，在前几单元中，已多次涉及文言文的学习，学生已有一定的文言文学习基础。第五单元的主题是“自然与环境”，教学要求通过课文的学习从中明确：人与自然要和谐相处，善待自然，优化生存环境。

　　《治水必躬亲》一文既涉及“人与自然、环境”这个大主题，同时又是一篇议论性的古文。文章论述了躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，说明只有躬亲、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的现象说起，继而说明要躬亲的原因，之后提出中心论点；紧接着运用例证法，举海瑞治水的例子，论证中心，同时运用正反对比论证，一实一虚，有力地证明了文章的中心。通观全文，观点鲜明，结构严密，论据确凿，令人信服。

　　二 、谈学生

　　初中八年级的学生已经初具文言文阅读能力，有一定的文言文学习基础，而且学生思维活跃，能积极地去发现问题，大胆地去质疑；但议论文知识学生还不曾具体涉及，因此议论文知识的学习就成为本文学习的一个难点。

　　根据学生的情况和教材所处的地位和第五单元的教学要求，设计本课教学目标如下：

　　【教学目标】：

　　1、能结合注释及同学之间的相互质疑，整体感知课文内容。

　　2、通过反复诵读品析关键字句，理清文章思路，初步背诵课文。

　　3、学习本文正反对比的论证方法。

　　4、培养学生务实的态度和勇于创新的精神。

　　【教学重点】：

　　在诵读中疏通文意，把握文章思路。

　　【教学难点】：

　　正反对比的论证方法。

　　三、讲教法

　　本节课按五个板块进行：激情导入、读文解意、读文品味、思路延伸、课后探究。每个板块都充分体现学生的自主学习。在教学中采用诵读法、讨论法、启发诱导法、知识联想法等教学方法，以小组合作的形式进行质疑和探究。首先以诵读的形式初步理解课文，接着小组合作学习，解决文言文中的重点字词，进一步疏通文意。在此基础上品味分析重点句段，理清文章思路。在深入理解课文的基础上，启发学生由治水联想到做事，使学生认识到做任何事情都应做到事必躬亲，注重实践的的道理。整个教学过程一环扣一环，步步深入，学生由“入书”到“出书”，既牢固地掌握了文言文必学知识，又扩大了教学容量，培养了学生的语文能力，发展了学生的思维。

　　四、述过程

　　（一）创设情景，导入新课

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　　出示课件，创设情景，介绍海瑞其人导入新课。

　　（二）小组合作，质疑探究。

　　1.引导学生听读课文录音，听准字音和句读。

　　2.结合课件出示生字词，要求学生给加点的字注音。

　　3.结合对生字词的学习，以多种形式朗读课文，要求男生女生互相点评，通过读来初步感知课文。

　　4.在读的基础上，以小组合作的形式，疏通文意，并给予学生学法指导。

　　5.质疑探究：以小组为单位，同学之间相互质疑，并把小组在学习中遇到的难题在全班讨论解决。

　　6.男生、女生翻译课文比赛，使学生对文章有一个整体感知。

　　7.在对文章有个初步了解的基础上，出示词义辨析题，采用竞赛的形式，来巩固所学内容，加深理解。

　　（三）读文品味，理清思路。

　　1、在学生理解文章大意的基础上，明确文章的观点（道理），并从文中找出相应的关键句。

　　2、小组合作学习，讨论文章的写作思路，初步理解议论文中论点、论据及其相互关系。

　　3、结合学生的分析，教师板书，并利用板书指导学生背诵课文。

　　（四）拓宽思维，课文延伸。

　　1、在理解文章的基础上，借助多媒体，进一步引导学生认识“李冰治水”（修都江郾）过程中注重实践的精神，反馈课文内容。

　　2、由“海瑞治水”、“李冰治水”的例子激发学生思考，举出能证明“治水必躬亲”的例子，从而进一步明确论点和论据之间的关系。

　　3、由“治水必躬亲”启发学生思考，做任何事情都应注重躬亲实践的道理，并能举出具体的实例来证明自己的观点。培养学生务实的态度。

　　（五）瞻前顾后，课堂总结

　　“治水必躬亲”，因为山川形式不同必躬历山川才能得其情，因制度沿革之故，必咨询才能穷其致，选用治水之人，必能躬亲实践，且公正廉洁。只有这样治水之事才能举，水利才能兴。

　　生活中的事情又何尝不是如此呢？实践出真知，只有在实践中才能学到真知识，掌握真本领。因此，治水必躬亲，事必躬亲。

　　（六）课后思考，探究学习。

　　由治水与躬亲、清廉的关系引导学生进一步去探究学习治水成功都需要哪些条件。

　　附板书设计：