老师好，我是xx级3班41号xx，今天我的说课题目是：《再见了，亲人》。本次说课我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计六个部分。首先说教材我将分为以下五个环节。

　　一、说教材

　　1.教材位置

　　《再见了，亲人》是人教版义务教育 课程标准实验教科书五年级下册，第四组的精读课文。本课在教材P68---P71页，其中P68---P70页为课文内容，P71页为思考、联系、生字及阅读链接。

　　2.教材分析

　　《再见了，亲人》在本组学习中起着重要作用。本组课文的编排主题是“他们让我感动”，课文记叙了1958年最后一批离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的场景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文以情为线索，记叙了三个有代表性3的人物：大娘、小金花、大嫂引入那些令人难以忘怀的往事回忆。全文感情真挚、语言精炼、句式参差多样、篇幅较长，是一篇训练学生语言文字的好文章，也是训练学生朗读的好教材。

　　3.编排意图

　　新课标提出高年级的教学要求是：“能理解渴望能主要内容，体会作者表达的思想感情”。选编这篇课文的意图一是让学生继续把握学习课文主要内容的方法。二是让学生从课文中受到启迪，进一步了解为何中朝人民的情谊比山高比海深。三是体会作者的表达方式和写作方法，增强积累你，以便以后更好的运用于写作之中。

　　4.说教学目标

　　根据新课标的要求和结合高年级的教学要求，我将本课教学目标确定为：

　　（1）知识目标：有感情的朗读课文，联系上下文理解“学中送炭”“同归于尽”“唯一”等词及重点句子的含义。

　　（2）技能目标：通过自由合作 、交流学习方式，体会文章真情，体高阅读能力和写作能力。

　　（3）情感目标：感悟中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到爱国主义的教育。

　　5.教学重难点

　　由于课文涉及的时代背景距今较远，小学生对抗美援朝的故事存在着较大的认知障碍，因此我把本科的教学重点确定为：体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。难点确定为：通过朗读和想象再现典型场景典型人物，受到爱国主义的教育。

　　二、说学情

　　五年级上册一学期的学习，已经让学生在口语表达和理解能力以及分析能力等各方面有了明显的提升。因此接下来探究性学习，激发学生学习语文兴趣，逐步提高自学能力是非常有必要的。

　　三、说教法

　　“教学为学服务的”。课程标注标准中指出：让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深 理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪。因此根据渴望温暖抒情性较强的特点我将采用“以读激情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，即从整体入手引导学生弄清全文主要人和事、人物之间的关系后，通过抓重点词句创境朗读想象画面等方法体会文章中心。

　　四、说学法

　　建国学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境中借助教师与学生的帮助和利用必要的资料，通过意义建构的方法获得。有哪次本节课我采用自主、合作、探究的学习方式为主。采用抓住重点词句体会文章，以读为主的学习方法，将个别学习、小组学习、班级学习有机的结合起来，达到最佳的学习效果。

　　五、说教学过程

　　本科我将分为三个课时完成。第一个课时主要让学生初读课文，扫清生字词的障碍，出不了解课文内容，理解如“雪中送炭、同归于尽“等词的含义。第二个课时分析典型场景典型性人物，揣摩表达的思想感情。第三课时，细品体会文章的表达方式，深入把握课文主要内容，今天我的说课内容为第二课时。

　　（一）启情导入，了解背景

　　由于课文课文所写故事离劲较远，给学生理解课文，体会文章感情增加了难度，所以我将这样导入：我将出示几张与本课相关的图片与学生交流这些图片的背景，介绍抗美援朝的子昂管情况，引入课文。

　　（我这样设计的目的是：让学生在了解北京后能更好的把握文章的思想感情。）

　　（二）以读激情，感知全文

　　1.我将让痛国学门童读课文并提出问题：文中写了哪些亲人？

　　(我这样设计的目的是：让学生感知全文，培养良好的学习习惯。此时我板书：亲人、大娘、小金花、大嫂）

　　2.了解了有哪些亲人以后，我将提出问题：他们没有血缘关系，为什么称为亲人？哪些地方体现了他们是亲人？用自己喜欢的符号划出来。

　　（我这样设计的目的是：抛出牵一发，而动全身的道理让学生的思想与作者产生共鸣）

　　（三）以情悟文，情感升华

　　我将引导学生分析典型场景典型人物解决上一个问题：为什么称为亲人？哪些地方体现了他们是亲人？

　　1.我将提出问题：大娘为志愿军做了些什么事，付出了怎样的代价？待学生回答后，我将对“冒着、顶着、雪中送炭、唯一”等词进行分析，是学生更深的体会其情感。并概括我板书：送打糕、救伤员、失去小孙孙

　　（我这样设计的目的是：让学生学会把握段落大意）

　　2.有了前一段的教学经验我将采用半扶半放的教学方法，让学生默读第二段并概括出主要人物和事件，接着把握重点词句分析小金花失去妈妈时的反应。

　　和同志愿军分离时的反应。从而突出中朝人民情意之深。此时我板书：小金花 救侦查员 失去妈妈

　　3.第三段我将采用全放的教学方法，让学生默读同桌之间抓住重点词句分析大娘这典型人物，再抽学生回答最后我对其不够准确的加以概括，并板书：大娘 挖野菜 失去双腿

　　（我这样设计的目的是：培养学生自学的能力）

　　4.最后我将带领学生反复朗读最后四段，揣摩作者的思想感情，并以抽问的形式让学生各抒己见谈谈自己的看法。共同概括板书出：不是亲人胜似亲人 鲜血凝成的友谊。

　　（四）朗读全文，拓展思维

　　对整篇文章有了很大了解以后，我将引导学生再次提出问题，难道朝鲜只有这几位亲人吗？为什么都是女性？

　　（我这样设计的目的是：拓展学生的思维）

　　然后根据课文结合历史背景向学生阐明一些当时的情况让学生体会到他们知识朝鲜人民的代表，男的都上前线打仗去了，而说明朝鲜全部投入战斗。

　　（五)作业布置

　　1.抄写生字词二十个

　　2.背诵最后一段

　　六、说板书设计

　　大娘 送打糕“冒、顶”------失去小孙孙

　　亲人 小金花 救侦查员 -------失去妈妈 不是亲人胜似亲人（鲜血凝成）

　　大嫂 挖野菜 --------失去双腿

　　我这样设计的目的是为了让学生一目了然文章的主要内容和中心思想，让学生从半数中把握文章的脉络，体会到文章的情感真切感受到为什么不是亲人却胜似亲人。

　　谢谢老师，我的说课内容到此结束！