一.教材分析：

　　本课是unit3的第一课，重点谈论食物和饮料，教师应强化语言的操练，尽力为学生创造模拟和真实情景。

　　二.学生情况分析：

　　**班学生由于英语基础薄弱，学习习惯较差，因而在教学过程中比较注重培养他们学英语的兴趣，调动他们学习积极性。以基础知识为主。

　　三.教学目标：

　　(一)知识与技能

　　1.学生能说出各种食物

　　2.学生能够学会如何表达喜好

　　(二)过程与方法

　　运用任务型教学方法，结合生活中的实际场景，以任务贯穿整个教学过程，让学生更好的学习词汇。

　　(三)情感与价值观

　　1.联系实际，激发学生学习英语词汇的兴趣

　　2.使学生们感到真正的学以致用，培养自信心以及实际生活中解决问题的自豪感。

　　四、重点与难点分析：

　　重点：各种食物，饮料

　　难点：学会表达对各种食物的喜好。

　　五、教学策略、方法以及学法分析：

　　词汇教学是英语教学的重点，如何让学生更好的掌握新的单词一直是需要研究的课题。

　　这个是新的单元第一节第一课时，以词汇教学为主。我贯彻词汇学习一定要在情景中学习，同时通过多样的形式，让学生充分掌握新授词汇。比如 猜词游戏，联想游戏等等，并且在整个课堂中重复检验学生对词汇的掌握程度。对于本课的句型，我在教学过程中重视语言的交际性，充分鼓励学生开口，达到学以致用的英语教学目的。

　　六：教学过程：

　　对于这个教学的过程，充分体现“学生为主体”的教学理念。

　　Pre-task preparation:

　　Warming-up创设情景：

　　假设学生是一家餐厅的老板，第一步是做什么，让学生说出是去超市购买食物的原材料，以此引出本课的单词。

　　在While-task procedures分四个部分。

　　Part 1用四大类食物：蔬菜，水果，肉类，饮料 教授单词,并且设计了2个游戏环节：

　　Guessing Game 让学生试着把单词补充完整

　　What food do each color makes you think of? 给学生 红 黄 绿 白 紫 几种颜色，让学生分组尽量输出能联想到的单词，并且在黑板上板书，试着让学生拼写单词，进一步巩固词汇。随后完成Turn in 的选择题，第一次感知如何表达喜好。 通过小组讨论，意义性操练如何表达喜好句型。

　　Part 2 Group Working

　　任务;让学生完成设计菜单，创设情境：如果客人到店，但是不知道吃什么，那么应该怎么办，让学生联想设计菜单。

　　Part 3.Percentation

　　学生到讲台上展示所设计的菜单。学生把自己的小组成果展示出来，与大家分享，同时学生又能在其他小组展示中，收获新的知识。老师在一旁引导大家互动和思考。

　　Part 4.角色扮演

　　任务：怎样帮助客人点菜，创设情境：餐厅里一位同学扮演客人，一位同学扮演餐厅主人，运用所学的句型和单词，完成点菜的任务。

　　Post-task activities:

　　作业环节布置了抄写背诵备课的单词以及句型。