一、教材分析

　　1、课文的特点及地位

　　《咬文嚼字》是人教版语文第二册第四单元第一篇文章，第四单元是一个“文化随笔”单元。《咬文嚼字》是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有“理趣”。

　　2、课文的重点与难点

　　本单元教学要求有四个方面：一是“要整体把握文章的内容和风格”，二是“提炼作者的主要观点”，三是“品味妙语佳句”，四是“敢于发表自己的见解”。

　　课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句

　　课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。

　　二、目标分析

　　1、知识目标

　　了解《咬文嚼字》的主要观点

　　2、能力目标

　　通过品味佳句，培养学生的鉴赏能力

　　通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力

　　三、课时安排：

　　两课时

　　四、教法分析

　　1、理论依据

　　美国发展心理学家霍华德加德纳的“多元智能”理论

　　2、三步教学法

　　整体感知——拓展延伸——迁移应用。它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。

　　3、具体操作

　　⑴立足课本 整体感知 ⑵跳出课本 拓展延伸

　　⑶品评鉴赏 培养能力 ⑷举一反三 迁移应用

　　五、学法分析

　　1、学生现状：高一学生具有理解一般散文的能力。抓表层易，知本质难；知思路易，明思路难。但高一学生有较强的求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多。

　　2、学法指导

　　⑴通读全文两遍，理清思路，培养学生在阅读中理清思路的能力

　　⑵在教师引导下，鉴赏诗句，培养思维能力

　　⑶在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文字表达出来，培养写作能力

　　六、教学过程分析

　　1、课文感知

　　提问：为什么要咬文嚼字？咬文嚼字作用何在？

　　2、拓展延伸

　　品评：①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗——区别“忍”字与“眼”字的区别？

　　②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村——删去“借问”与“牧童”两词句子更简洁，是否更好？

　　③前村深雪里，昨夜（？）枝开——括号内可以填什么字？

　　④明月松间照，清泉石上流——可否为句子增删文字或调整语序？

　　3。迁移训练

　　课文说：“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。”试着根据自己写作的体会举一两个例子证明这个论断。

　　七、本课板书

　　《咬文嚼字》 朱光潜

　　①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗

　　——文字更改可以改变作者思想感情

　　②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村

　　——文字的好坏要看表达的效果，不能光看繁简

　　③前村深雪里，昨夜（？）枝开

　　——锤炼文字，重在把握当时、当地的心情与情景

　　④明月松间照，清泉石上流

　　——创作要大胆发挥想象