高一物理牛顿第三定律说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的高一物理牛顿第三定律说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教材分析：

　　地位作用

　　从课程整体而言，牛顿运动定律是动力学的基础。牛顿第三定律作为其中的一个独立定律，应用极其广泛。加之本定律可设计为学生动手实验、自主探索得出，更具有智力价值和思想教育价值。

　　教学对象

　　学生的学习动机

　　作为高一年级实验班的学生，他们的积极性、主动性较强，有参与意识。这是在教学中发挥其主体作用的前提。

　　学生的接受能力

　　大多数人的接受能力较强。好奇心强是高中学生的心理特征之一，可以通过生动直观的物理实验调动学生的学习兴趣。

　　学生已具备的知识情况

　　学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，对定律又有着丰富的生活经验，故他们对定律的认识既熟悉而又较片面。这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。

　　教学目标

　　根据课程的功能及新课标的要求，并联系学生的情况，我将教学目标定位为：

　　一、知识教学点

　　1.知道作用力与反作用力的概念

　　2.理解、掌握牛顿第三定律

　　3.区分平衡力跟作用力与反作用力

　　二、能力训练点

　　1.通过观察、实验总结规律的能力

　　2.在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力

　　三、德育渗透点

　　培养学生敢于实践，勇于创新的精神;让学生体验物理世界普遍存在的对称美。

　　为实现教学目标我确定的重、难疑点如下：

　　重点：

　　1.掌握牛顿第三定律

　　2.区分平衡力跟作用力与反作用力

　　难点：区分平衡力跟作用力与反作用力

　　疑点：

　　1.作用力与反作用力的大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能平衡吗?

　　2.马拉车向前运动是因为马拉车的'力大于车拉马的力吗?

　　为此我打算采取以下解决方法

　　1.改演示为学生实验，让他们从实验中归纳出规律

　　2.例题练习，突出重点，突破难点并释疑

　　教法学法

　　一、教学方法

　　根据教学的本质就是活动的原则，为充分发挥学生的主体作用，本课采用的教法为实验法、探索法。我通过创设问题情景，激发兴趣，把教学引导到心理层面。再以问题为中心，让学生自主实验探索，使学生积极参与建立物理规律的全过程，从而对所得结论深信不疑，体验到创造的成功和快乐。

　　二、学法指导

　　学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导可以突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效。本节课主要教会学生“三会”：会观察、会实验探索、会分析总结规律。

　　教学是师生双边的活动，我对师生间的互动是这样设计的。

　　三、师生互动设计

　　1.教师设问提出研究问题，然后让学生动手实验。

　　2.教师演示，学生观察总结相互作用力的特点。

　　3.应用讨论，练习区分平衡力跟作用力与反作用力。

　　4.巩固练习。

　　教学程序

　　为突出物理学科的特点，让学生在开放而富有创新活动的氛围中学习，我安排了这样的教学程序，分为以下五个环节：

　　程序设计

　　逆向质疑，诱发探索

　　创设情景，激发兴趣

　　实验探索，寻找规律

　　分析归纳，总结规律

　　巩固反馈，知识迁移