《拔萝卜》说课稿

时间：2021-08-31

《拔萝卜》说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的《拔萝卜》说课稿，欢迎大家分享。

　　一、说教材

　　《拔萝卜》是一个古老而又经典的小班语言教材，这个故事选用了小朋友生活中比较熟悉的人物和动物，故事的主要结构特点是情节有趣单一、语言的重复性，正好适合小班幼儿喜欢熟悉而单一事物的心理需求。小班幼儿在团结友爱，整理东西方面自觉性不强，缺乏合作意识，而故事中体现出了，遇到困难要齐心协力互相帮助，人多力量大的教育思想。因此我选择了这个故事。

　　二、说目标

　　引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。基于以上对幼儿的分析，教材的分析，我制定了以下目标：

　　1、理解故事内容，在老师的引导下能学说故事中的主要对话。

　　2、积极参与游戏，并大胆的表现自己。

　　3、知道人多力量大的道理，有同伴间相互合作的意识，体验获得成功的欢快情感。

　　说重难点：

　　在活动中小班幼儿年龄较小在语言表达方面不太完整，重点

　　就是理解故事内容，学说故事中的主要对话。难点就成了幼儿能积极参与游戏，并能大胆的表现自己。

　　三、说活动准备

　　活动前的准备

　　1、通过游戏体验拔萝卜的感受。

　　2、为幼儿创设一个《拔萝卜》的表演区。

　　活动中的准备

　　1、《拔萝卜》课件。激发幼儿欣赏故事的好奇心和表演故事的欲望。

　　2、故事中六位人物和动物的图片。能分清楚故事中都有谁，以及他们的出场顺序。

　　3、游戏角色的头饰及场景的布置。为了让幼儿更快的融入到所扮演的角色中。

　　四、说教法

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”因此，在本活动中，教师不仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，。

　　（一）课前复习学生进行口算。

　　设计意图：数学知识之间存在着密切的联系，旧知是新知的基础，新知又是旧知的延续，因此本节课一开始首先复习前面的口算。

　　（二）创设情境，引入课题

　　1、说一说

　　师：小朋友，你们知道小兔子最喜欢吃什么吗？生：萝卜。

　　2、猜一猜

　　师：免哥哥和免妹妹是两个懂事的'好孩子，这个星期天，免哥哥和免妹妹一起到地里帮妈妈拔萝卜，（教师板书课题。）为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提议：让免哥哥和免妹妹比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。小朋友，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？

　　设计意图：在这个环节中，力图创设一种具体的情境，让学生在情境中学习，当提出让学生猜猜谁可能会赢时，容易激发孩子的学习兴趣，调动孩子的积极性。

　　（三）发现问题，提出问题（教师出示拔萝卜挂图。）

　　1、观察这幅图，你发现了什么数学信息？学生自由发言。

　　2、你能根据这些数学信息提出什么数学问题吗？学生可能提出：兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根萝卜？兔妹妹比兔哥哥少拔了多少根萝卜？兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根萝卜？（教师板书学生提出的部分数学问题。）

　　设计意图：在这一环节，让学生看懂图中的意思，再在此基础上提出问题，培养学生从实际生活中提出问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。

　　（四）探索算法，解决问题

　　1、解决问题一：兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根萝卜？

　　师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？

　　师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？

　　生：先解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题。

　　师：要解答这个问题，怎样列式呢？（指名回答，师板书：36+23=）

　　师：你们会计算这个算式的得数吗？（等于59）现在我们全班一起来摆小捧验证计算的对吗？

　　设计意图：这里我让学生摆一摆小棒，一捆的对齐一捆的，一根的对齐一根的，帮助学生理解后面竖式的学习，十位对十位，个位对个位。

　　师：除了摆小棒，你们还有其它方法计算这个算式吗？（在四人小组里交流自己的的算法。）

　　学生汇报算法，可能有：

　　方法1：用计数器计算。（教师演遍一次）

　　方法2：6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。

　　方法3：把23分成20和3，36+3＝39，39+20＝59。

　　方法4：用竖式计算。（师板书“竖式”。）

　　师：你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。

　　教师边写竖式边介绍：先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，先算个位6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，再算十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。

　　师：谁能把计算竖式的过程说一遍，先算什么，再算什么？（先算个位6加3等于9，再算十位3加2等于5，合起来是59。）

　　师：为什么相同数位要对齐呢？（因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。）

　　师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点：

　　（1）相同数位对齐，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位；

　　（2）从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？（指名班上交流。）

　　设计意图：在这个环节中，学生自己探索计算36＋23的方法，发挥了学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，发展了学生的思维。算法多样化充分关注学生的个体差异，让学生根据自己的情况在原有基础上提高，又注意了算法的优化，使学生从比较中选择更简便的方法。当然也着重介绍了本节课的重点如何列竖式方法计算。

　　2、解决问题二和三：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少根萝卜？兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根萝卜？

　　师：现在还剩下这两个问题，谁来列式？（36-20=）你们能竖式计算这个算式吗？如果有困难的同学可以请求四人小组的同学帮助。学生独立完成，指名板演，并介绍减法的竖式过程。

　　设计意图：在学生已探索出加法的计算方法的基础上，再让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力。

　　（五）巩固应用

　　1、小白兔和小灰兔继续进行拔萝卜比赛，这次要算出萝卜上的算式才能成功的拔出萝卜，你们愿意帮帮它们吗？出示写有算式的萝卜画面，让学生分成两组分别帮助两只小兔进行计算比赛。

　　2、天快黑了，小白兔和小灰兔在回家的路上，碰到了森林小医生正在给大树爷爷治病，我们也一起去看一看吧！现在请大家打开课本29页，找到第4题，我们一起比一比，谁的医术最高明，能把这四棵小树治好。学生独立做题，四人板演，最后讲评，评出“最佳医生”。

　　3、解决问题

　　通过前面的练习，兔妈妈觉得我们班的小朋友很棒，因为都是我们班的小朋友帮小灰兔和小白兔解决了数学问题，但小白兔和小灰兔却心里不服气，他们说如果我们再出一题，你们愿意接受挑战吗？

　　4、解决生活中的问题

　　一年级三个班捐书情况（1）班87本；（2）班43本；（3）班66本。

　　①（1）班比（2）多捐了几本？

　　②（3）班比（1）班少捐了几本？