《访兰》说课稿

　　抓住访兰过程中“我”的所见、“我”与父亲的对话，读出“野兰”和“家兰”的不同特点;对比特点，说出“野兰”与“家兰”的不同格调。下面是小编为大家整理的《访兰》说课稿，欢迎阅读。

　　一、说教材

　　《访兰》是一篇记叙文，主要写了父亲带我去空谷僻野访兰的经过，表达了作者对野兰的喜爱，赞美了野兰为自己的特色而存在的品格和气质。根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

　　1、知识目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，抓关键句子了解家兰和野兰的特点； 能用恰当的语言表现自己读了本文后的感受。

　　2、技能目标：通过研读课文重点句段，培养学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

　　3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受野生兰草高雅不俗的品格。引导学生从现实的生活经历与体验出发，培养学生对野兰这一品格的向往，从而懂得做一个有特色的自己，有价值的自己。为了落实本课时的教学目标，我把本课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词句，着重体会野生兰草高雅不俗的品格。

　　二、说教法和学法

　　语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合六年级学生阅读实际情况，教学中我采用导学互动的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

　　1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。采用各种阅读法，如学习父亲与“我”的对话部分，采用了分角色表演读的方法，激发了学生阅读的兴趣，更好地领悟了文章主要内容。

　　2、自主探究法。让学生在学习过程中积极参与学习过程，体验获得知识的快乐。在教学中，我们很注意这一点。比如通过对家兰和野兰的对比，感悟做人的道理，强调要做自己，做有价值的自己。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了学生做小老师评价激励法、合作学习法等等。我们力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

　　三、说教学过程

　　【过渡语】：根据“导学互动”的教学模式，本课时的教学过程我是这样安排的：

　　第一环节：自学导纲

　　第一步 谈话导入新课。

　　为了自然地引出课题，我设计了这样的过渡语

　　同学们，通过上节课学习我们掌握了课文的生字新词，我们了解到父亲种植的兰花很美，家兰虽然很美丽， 可是作者为何还是更钟情于野兰呢？这节课我们跟随作者再次走进文中，到文中去找寻答案吧。 （板书课题）

　　【设计理念：这样的设计既承接了上节课的内容又为后面品读课文打下了基础。】

　　第二步：出示导纲

　　【设计理念：这两个探究性问题是根据学生提出的疑问老师整理成学习提纲的。】

　　第三步 学生自学

　　我让学生在导纲的指导下对教材进行学习，同时把学习中遇到的问题作好记录，让学生真正的动起手来，便于老师掌控课堂学生的学习情况。

　　第二环节：合作互动

　　第一步小组讨论，我将巡回进行指导，将组织学生分组讨论导纲中的问题，各小组推选一个代表作为小组发言人，收集讨论情况。在讨论的过程中，我也将参与他们的讨论，并及时点拨。

　　【设计理念：本环节让学生通过交流形成小组意见，相互取长补短，使小组同学人人参与 。】

　　在小组讨论的基础上，我让学生代表上台展示自己的学习情况

　　第二步展示评价

　　这一环节上台展示的学生先说出自己的做题依据，然后由小组代表进行评价，小组 代表就是小老师，他要对学生的做题情况进行评价，然后征求其他小组的意见，进行补充。这一过程中我也引导学生抓重点句子进行品读，让学生通过读体会家兰和野兰的不同，明白父亲带我去访兰的真正目的。

　　【设计意图：因为孩子每一双眼睛都会有不同的发现，对课文的理解学生的感悟也是不同的，表达出来的语言也是不同的'，因此此处设计充分体现了学生的主体作用，教师在这里就像一个报节目的主持人，让学生畅所欲言，谈谈自己的想法。这对于启发学生体会野兰的品格有帮助意义。同时《新课标》也指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，还要重视语言的积累。在教学设计中，我意识到这一点，让学生充分地读，充分地感知。这种读绝不是为了读书而读书，而是让学生在读中感悟、品味，从而体会感情、理解课文。】

　　第三步 学生质疑

　　这一步主要是让学生通过质疑解决心中的疑问。

　　学生提出的问题是：为什么是“访兰”呢？可不可以把“访”改为“赏”“看”呢？因为作者把兰当成了人来写，好像是去探访一位品质高贵的朋友，所以用“访”不用“赏”。我们这样处理，是为了做到本节课结构完整，前后照应。并相机指出这种写法叫“借物喻人”，以前学过的《胡杨赞》就是这种写法。这种写法的特点是先写某物的特点，再赞扬它的品格。

　　总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

　　第三环节：导学归纳

　　为了让本节课的学习落到实处，以检验学生的学习效果。我们设计了这样一个问题“你学到什么？”老师可以提示“可以是学法上的，可以是内容上的，可以是感受等等。”

　　第四环节：导学训练

　　【设计理念：设计这样的题目，通过再现课文中的部分片段让学生体会野兰的性格特点，这样的设计不仅是因为体会野生兰草高雅不俗的品格是本文的教学重点，而且要让学生明白做人也应该像野兰一样纯朴，保持纯真的品格。】

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