《购买上帝的男孩》说课稿

时间：2021-08-31

《购买上帝的男孩》说课稿

各位领导，各位老师:

　　你们好！

　　我叫周丽，来自滔河乡移民小学。我今天说课的题目是《购买上帝的男孩》。

　　一、说教材

　　《购买上帝的男孩》是义务教九年制小学语文第六册第五单元第二十六课。这是一个动人的故事，讲述的是一个叫邦迪的小男孩为救摔伤的叔叔，到处购买“上帝”，孩子纯真的心灵感动了一位老人，老人满足孩子的美好愿望，给了叔叔全力的帮助，挽救了邦迪叔叔的生命。从中让孩子体会到爱是世界上最美的情感，爱会创造奇迹。从而引起他们的共鸣，愿意像文中的邦迪、老人一样，做一个有爱心的人。

　　二、说目标

　　根据上述教材的结构和内容分析，结合三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，能联系上下文理解“慈眉善目”、“不慎”、“喜出望外”等词语。

　　2.理解课文内容,理解“真正的上帝是人们的爱心”，明白爱心会让一切变得更美好地道理。

　　三、说教学重难点

　　本着义务教育新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重难点：有感情地朗读课文，从“真正的上帝是人们的爱心”，知道爱心会让一切变得更美好。

　　下面，为了讲清重难点，使学生达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

　　四、说教法

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采用“导学互动”的模式。

　　五、说学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而在教学中要特别注重学法的指导。以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程。让学生从“学会”变为“会学”，成为学习的真正的主人。

　　接着，我具体来说说这一堂课的教学过程。

　　六、说教学过程

　　围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，老师为主导”的教学思想。紧扣“四环十步”的教学过程。变“教”为“导”，注重互动、交流，最

　　大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　第一环节：自学导纲

　　（一）创设情境，导入课题

　　1.（放轻音乐）我讲述邦迪和他叔叔相依为命的故事。（根据教材创编）讲到叔叔帕特鲁普受伤时，引出课题。（于是在夜幕降临的大街上，出现了一个——购买上帝的男孩）

　　教师板书课题

　　2.理解“上帝”。你心目中的上帝是什么？（学生自由发表看法）后教师解释。

　　（二）出示导学提纲

　　①认知性问题

　　1. 自由读课文，要求读准字音，读通句子。用自己喜欢的符号勾画出不理解的词语。

　　2. 说说课文讲了一件什么事？

　　学生自学，小组交流读书收获。

　　我出示询问慈眉善目不慎喜出望外天文数字挽救抽生练系上下文理解其意思，并了解学生是否读懂课文大意，检查学生的读书收获。 ②探究性问题

　　1.小男孩是怎样“买”上帝的？

　　2.他购买到上帝了吗？

　　3.邦迪的叔叔得救了吗？是谁挽救了叔叔的生命？是上帝救了他吗？

　　我这样设计的目的是想让学生通过导纲来理解课文的思路，同时帮助学生形成科学的有效的语文学习方法。

　　（三）学生自学

　　让学生通过“读——画——想”来体会小邦迪的情感变化，最终明白“真正的上帝是人们的爱心”。目的在于让学生动起来，不仅仅是读还要带着问题读，同时也动笔动脑，意在培养学生良好的学习方法和学生情感。

　　第二环节：合作互动

　　1.小组交流、讨论。师巡回指导。

　　2.师生互动

　　解决问题一：小男孩是怎样“买”上帝的？

　　(1)找出写孩子“购买”上帝的段落。读一读，用自己喜欢的符号标出相应的字、词。

　　(2)想想小男孩的话应用什么样的语气来读?

　　(3)哪些词该重读，做上记号，说说你的理由再读一读。

　　（提、沿着、一家一家、询问第29家、流着泪）

　　(4)朗读第2、3段，你读懂了什么？邦迪是一个什么样的人？老人是什么样的人？（邦迪善良、执著，老人慈祥、热心、善良）

　　这些题是我紧扣教材设计的，我会分别抽一些学生起来回答，并及时给予指导、肯定。

　　解决问题二：他购买到上帝了吗？

　　①读出有关小男孩买上帝的句子。

　　②朗读第4段，哪些词语该重读，做上记号，并说说为什么，体会邦迪高兴的心情。（喜出望外、兴冲冲、开心、叫嚷。）

　　③老人是一位怎样的人？从哪些地方可看出？

　　（从“慈眉善目”、“笑眯眯”、“眼圈湿润”以及“上帝的价格正好是1美元”等地方可看出他是个善良、有同情心的人）

　　新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用着急、伤心的语气读邦迪购买“上帝”的段落；用稍快，欢喜的语气读买回“上帝”的`段落。接着继续引导学生读最后一个自然段。同时

　　解决问题三：邦迪的叔叔得救了吗？是谁挽救了叔叔的生命？是上帝救了他吗？生自由发言后，师小结引导，并出示句子（是医生，采用最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是男孩，不辞劳苦为叔叔购买“上帝”；是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大笔医药费。所以，我们说，不是上帝，而是医生、邦迪和老人的爱心挽救了叔叔的生命）

　　3、教师精讲

　　那么，到这儿，大家能不能结合课文和实际说说，你怎样理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话？

　　生自由发言后，教师小结：爱心给人希望，爱心创造奇迹，爱心让一切变得更美好。有爱的地方就有阳光。

　　告诉孩子们有爱就能成为天使。我们都要做一个心中有爱的人，有爱的小天使。因为爱心是一件美好的事情，总能给人雪中送炭的温暖与感动，总能给人心灵的震撼与洗礼。人间处处有真情，只有人人都献出一点爱，这世界将会变成美好人间。

　　接着，播放歌曲《爱的奉献》，并欣赏生活中的爱心图片。

　　第三环节：导学归纳

　　谈谈你对这节课的收获？

　　鼓励学生从内容、思想等方面多角度的谈谈对本节课的收获与感悟。我给予指导、总结。

　　第四环节：反馈训练

　　这个环节我设计了两个小题。第一个是知识性问题，检测学生对课文内容的理解掌握情况。第二个问题为拓展延伸性问题，让学生通过互相交流提前搜集的爱心小故事，再次感受爱心的美好，爱让一切都变得美好，从而做一个有爱心的人。

　　七、说板书设计

　　一个好的板书，能激发学生的学习兴趣，能把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。本着板书为教学服务的目的，我所设计的板书为：